多动症症状儿童多动症心态特征.doc

多动症症状儿童多动症心态特征
儿童患有多动症后，其身心状态发生专门大变化，产生许多缺陷, 注意力涣散，情绪兴奋或消极悲观，学习困难等。而最突出的缺陷表现在: 对周围事物感知缓慢，范畴狭窄，辨论力弱，缺乏认知的主动性和主动性, 从而心理上发多动症症状儿童多动症心态特征
儿童患有多动症后，其身心状态发生专门大变化，产生许多缺陷, 注意力涣散，情绪兴奋或消极悲观，学习困难等。而最突出的缺陷表现在: 对周围事物感知缓慢，范畴狭窄，辨论力弱，缺乏认知的主动性和主动性, 从而心理上发生障碍、孤僻、时刻观念淡化等一系列咨询题。
一、 多动症儿童的心理缺陷儿童患有多动症后，其身心状态发生 专门大变化，产生许多缺陷，注意力涣散，情绪兴奋或消极悲观，学习困 难等。而最突出的缺陷表现在：对周围事物感知缓慢，范畴狭窄，辨论力 弱，缺乏认知的主动性和主动性，从而心理上发生障碍、孤僻、时刻观念 淡化等一系列咨询题。
感知是人的感受和知觉，通过视、听、触、味、嗅等感受器官来 认识客观世界的过程。其中，视觉和听觉是最重要的认知基础，然而多动 症儿童却对外界的事物“视而不见、充耳不闻"，失去敏锐，上课不能用心 听讲，心不在焉，看书、看黑板常常顾此失彼，甚至东张西望，不知所从。 视觉缺乏主动性和定向性，听觉缺乏辨论性和和谐性，从而注意力无法集 中，感受同意发生困难。同样，时刻观念的缺陷也使多动症儿童显现认知 障碍，如上学退到早退，不记得做作业，办事拖延，写字抄错或漏抄，没 有方向意识，上下左右不分等等。
儿童感知上的缺陷使之对事物的认识和体验发生偏离，从而心理 变得专门，意志薄弱，性格波动。多动症儿童性格往往孤僻、任性，自控 力差。
二、 多动症儿童的注意活动过程注意的活动过程分为三个环节： 注意的选择、坚持和转移。注意力的强度、稳固性和范畴体现了心理活动 对一定对象的指定和集中的程度，而多动症儿童的注意活动过程往往发生 障碍，注意力不能高度集中，注意时刻短暂，注意不稳固，范畴狭窄且容 易分心，不善于分配注意力，这也是其要紧特点。注意的选择性差：注意 分为无意注意和有意注意，多动症儿童无意注意占优势，对周围环境的变 化、显现的新的刺激容易引起反应，该有意注意的事物却看不到。他们在
家做作业时，总会听大人的谈话，窗外的吵闹声；上学路上也会被商店的 玩具吸引，不记得上学。他们的注意力是不自觉的、无目的的，见到什么 就去看、去做，不明白去辨别到底应不应该做。
注意难以坚持：注意不能高度集中，保持时刻短暂。儿童上学以 后，学习对他们来讲是一件持久而困难的劳动，没有爱好是不行的，上课 用心听讲、按时完成作业是必须要做到的，这需要注意力高度集中，不能 再像过去那样贪玩了。然而，多动症儿童的学习主动性和自觉性专门差， 上课小动作持续，作业得让父母督促。同时，他们的注意力也难以持久， 一样对10-12岁的学生来讲保持40分钟连续学习并不困难，而多动症儿童 专门难做到这一点。
注意的转移性差：多动症儿童的注意范畴比较狭窄，把握的数量 明显少于一样儿童，而且注意稳固性差，难以保持注意力，他们不能把握 和懂得课文的全部内容，学习成绩波动也专门大。这反映出他们的注意广 度不够，注意力不稳固，并不是智力低下所致。同样，他们的和谐性专门 差，不善于分配注意力，极易分心。完成某项任务需要眼、耳、