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备课精心，才能有教学效果的精彩
——《论教学过程最优化》读后感
小学部 何祯祯
暑假期间，我认真地读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《论教学过程最优
备课精心，才能有教学效果的精彩
——《论教学过程最优化》读后感
小学部 何祯祯
暑假期间，我认真地读了前苏联伟大的教育家巴班斯基的《论教学过程最优
化》这本书，觉得书中的观点具有很强的现实针对性，对照书中提出的观点，反
思自己这些年来自己的教育教学实践，发现了不少问题，增益了很多的认识。简
单概括，主要有如下几点：
一、课堂教学的核心目标
书中多次重复强调，“对现代教学提出了一个最重要的要求——它应该综合
地解决学生的教养、教育和发展三项任务。”这三个核心的目标，如同启明星，
始终坚定地指示着行路的人行走的方向。
课堂教学的每一节课，围绕这三个核心问题，精心准备，就要系统地考虑教
学内容、学情分析、教师风格、教学流程的设计、教学原则和方法的选择，以及
教学的方向。每堂课的教学具体任务都应在这三个核心目标之下确定。
课堂核心目标的确定，为课堂教学的走向和具体教学的实施定下了坚实的基
础，保证了课堂教学的有效性。同时，也为教学原则的确定和教学内容的选择提
供了依据。
作者不无担忧地指出，在教学论中对综合规划学生的“教养、教育和发展的
任务”的方法论原理“没有很好地研究”，是“重大缺点”。
二、课堂教学的最优化
教学精心的准备，主要是为了保证课堂教学“在耗费师生最少的时间的情况
下，能够取得最大的效果。”
课堂的高效，就是在课堂耗费时间的最少化与取得的课堂效果最大可能性的
追求中实现的；在我的理解来看，课堂的高效，即是课堂教学在一定时间内（40
分钟）最大可能地促进了学生的全面发展。当然，就不同学科而言，课堂教学在
促进学生全面发展的功能上侧重点又有所不同。
课堂教学的最优化，主要表现在教学内容、教学方法和教学过程的最优化上，
而对学情的研究，不仅表现在教学准备阶段，在教学的实施阶段，也有着非常重
要的作用。
教学内容的最优化 首先，要对教材内容深入理解，精心选择。在通读甚至
研究教材内容的基础上，根据学生学习的具体特点，从完整选择出来的内容中找
出最主要的、基本的、最本质的内容，以便在讲解教材内容时、在练习时、甚至
在下一课提问学生时，把注意力集中在这些教学内容上。其次，要对教材内容适
度调整，作有益补充。根据一节课的教学具体任务，教师可以增加反映科学、技
术和社会文化生活发展的最新例子、事实等，来充实教材内容；依靠学生周围现
实中所熟悉的事实、例子，从学生已有的生活经验出发，探讨和完成课上所学问
题的作业，从而保证教学与生活相联系，促进学生的真实发展。最后，要按照可
能规定给该课时的教学时间来安排教学的内容。教师必须确定新授教学内容的每一部分所需时间，如果发现，讲授参与性和例证性材料的时间不够，那就从中选
出最必要的内容进行讲解，其余的内容可以留给学生自学。
教学方法的最优化