三生教育与生本教育理论与实践研修感悟.doc

三生教育、生本教育理论与实践研修感悟昭通市昭阳区西城一小马三永“教育是发展人的生命、生存、生活, 引领人类文明进步的社会活动过程。教育的基础价值是成长成人, 教育的根本价值是教真育爱,教育的最高价值是使人幸福。”——罗崇敏盛夏的昆明以她温暖、宜人的气候于 2012 年7月 22日迎来了全省各县区 100 多位小学教育教学管理者,即“三生教育理论与实践高级研修班”的学员,7月 23 日上午受到了罗崇敏厅长( 三生教育的创始人) 的接见。这次学习分两个阶段, 第一阶段是 7月 23 日至 24 日在省教育厅培训中心学习三生教育理论; 第二阶段是在三生教育处处长潘光伟的带领下于 7月 25 日至 8月1 日在广东学习、实践生本教育, 观摩生本课堂, 感悟三生教育理念在课堂教学中的生命力所在。此次学习, 使我认识到了“三生教育”理念对教师的培养和学生的成长所蕴含的现实意义。“三生教育”的核心理念是要通过教育的力量,让接触到它的人接受生命教育、生存教育和生活教育, 树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量, 激发接触到它的人的主体认知和行为实践,最终实现人的最高价值。感悟之一:对“三生教育”的再认识当前,部分师生对“三生教育”的认识存在误区:学生及家长对生命教育、生存教育、生活教育认识肤浅, 甚至是教育工作者也同样对“三生教育”的理念理解不到位,眼睛只看到课本或按传统思路教学,没意识到“三生教育”理念对教育教学的发展意味着什么? 随着社会的发展, 竟争压力的加大, 总有那么一些人面对生命无法正确对待, 采取了各式各样的极端手段来结束自己和他人的生命。生命教育是帮助师生认识生命、尊重生命、珍爱生命, 促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育, 使师生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律, 认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程, 认识自然界其他物种的生命存在和发展规律, 最终树立正确的生命观, 领悟生命的价值和意义; 所以, 在教学中要以个体的生命为着眼点, 在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中, 促进生命的和谐发展, 避免轻生或剥夺他人生命的现象发生。人的生存之道——笑傲人生。生存教育是帮助师生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境, 强化生存意志, 把握生存规律, 提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。通过生存教育与感悟, 使师生认识生存及提高生存能力的意义, 树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观; 建立适合个体的生存追求, 学会判断和选择正确的生存方式, 学会应对生存危机和摆脱生存困境, 善待生存挫折, 形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。人不仅要活着,还要追求有质量的生活、幸福的生活。生活教育就是帮助接触到它的人获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。学会与他人合作, 有利于更好的适应社会生活。同时我们不仅要适应生活, 更要努力创造幸福生活, 选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。总之, 走出“三生教育”的误区, 有利于让师生树立正确的生命观,培养对自己和他