庄宝松——浅谈新课改下的小学数学课堂教学.doc

浅谈新课改下的小学数学课堂教学
福清市占泽中心：庄宝松
新课改理念下的小学数学课堂教学，彻底改变了教师教学理念，改变了学 生学习方式，打破了传统课堂教学中个体学习统一天下的局面，真正让学生从 喜闻乐见的生活情境和客观事实当中体验数学。但拍了一下。此时，我看着学生神秘地说：“把一个苹果平均分给2 同学，每人几个？”同学们正准备拍手，听到这个问题一下子给懵住了，你看 看我，我看看你，不知道怎么办才好。有学生用手指尖在另一个手掌上轻轻拍 了一下，我笑着问：“拍了一下，表示一个吗？ ”学生纷纷摇头大喊：“不是！ 我们拍的是半下，半下，表示半个！” “喔！既然不能用掌声来表示，那能不能 用以前尝过的数来表示半个呢”学生这一下子可能被难住了，“心求通而未得, 口欲言而不能”，由好奇而引发求知欲。这时的学习则成了学生的内在需求，获 取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。
三、合理利用多媒体，提高教学水平和效果。
由于身心发展的特点，小学生对于动态物体的感知反应快、印象深，运用 计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。 因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优 点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生 的认识过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，为学生实现由具 体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极利用各种现代化的手 段，为学生提供丰富的学习素材，让课本上的知识“活”起来，激发学生的学 习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
例如：甲、乙两人骑自行车同时从江阴、福清两地出发，相向而行。甲每
小时行12千米，乙每小时行10千米，2小时后两人相遇。问江阴、福清两地 相距多少千米？
像这种“相遇问题应用题”的教学，我认为既要帮助学生理解运动方向的 概念，又要引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路，解 题方法，以提高他们的解题能力。
解法一，借助多媒体技术创设动画画面：一声铃响后，甲、乙两人同时从 两地相向而行，用不同颜色表示同一时间内两人所行的路程。我根据屏幕的演 示，引导学生思考：求出2小时后两人所走的路程之和，即是江阴、福清两地 间的距离。列式为：12X2+10X2=44 （千米）。
解法二，我利用多媒体动画技术，将甲、乙两人在第1、2小时所行的路程 的画面分别移动，再合并在一起，我再结合动画问：“怎样求两人2小时所行路 程之和？ ”学生根据画面演示的情况，很快得出：先求出甲、乙两人一小时的 速度和，再乘以2小时，即可以求出江阴、福清两地间的距离。列式为：（12+10） X2=44 （千米）。
在教学过程中，我充分利用动画来模拟甲、乙两人运动方向：相向而行、 相背而行、甲或乙先行的情况，显示了或走或停的动态过程，形象有趣的把解 题思路呈现给学生，形成表象，变抽象为形象，置学生于所创设的情境中，达 到了预定的教学目标。
四、重视学习方式，培养创新精神和实践能力。
《数学课堂标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初
步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”因 此，培养学生的创新精神和实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数 学教学的目标之一。新课程要求与之匹配的学习方式