荷塘月色教学设计.docx

荷塘月色教课方案
荷塘月色教课方案
荷塘月色教课方案
《荷塘月色》教课方案
教课目的：
1．推测本文细腻传神的语言，品尝散文的语言美。
2．透过语言，深味其思想感情。
学习本课寓情于景、情形交融的艺术手（句段或词或字）简要标明 , 写出原由。（独立达成）
荷塘月色教课方案
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荷塘月色教课方案
说一说：小组内沟通增补。
比一比：谁的剖析更出色，谁的朗读更感人
展现程序：朗读印象深刻的词句，再说明原由。
小组沟通增补，尽量分类整理。
如：修辞手法奇妙 选词精确 写景手法奇妙（动静联合，多种感官运用）（二）讲堂沟通：各小组介绍赏析最好者讲堂展现
（三）指引学生掌握写景的方法
教师点拨总结：
修辞手法的使用：
示例 1：细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上迷茫的歌声似的。
作者把“幽香”比喻成“远处高楼上迷茫的歌声” ，并且运用了通感的手法，将原来是嗅觉感官的东西经过听觉表达，既突出了荷香如有若无、似断似续的特色，又特别形象、新奇。
示例 2：层层的叶子中间，零星地址缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。
作者运用了比喻和拟人的手法， “袅娜”生动形象地写出了荷花开放时柔美的样子，“羞怯”形容出荷花含苞未放的形态。
形容词动词的使用
示例 1：薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花忧如在牛乳中洗过同样；又像笼着轻纱的梦。
“浮”字显出雾轻缓的特色， “笼”既与浮相照顾，显出雾弥散荷塘的特色，
又特别吻合叶子和花在薄雾中轻渺、模糊的形态。 （可用“升”和“罩”与之比较）
（“升”字不只用得重， 并且显得古板、 直切，“罩” 字既僵硬，又与境界不合）示例 2：叶子本是肩并肩密密地挨着的，这便宛如有了一道凝碧的波痕。叶子
底下是脉脉的流水，遮住了
“凝碧”既点了然荷叶的颜色，又突出了荷叶“肩并肩密密地挨着”的特色，静中有动，动中有静，这个词让人感觉特别美好。而“脉脉”原来是指人深含感情的样子，作者却用来形容流水，这就使流水拥有了人的感情，也使荷塘充满了诗情画意。
如图展现：
郁达夫说：“他的散文，能够贮满一种诗意。 ” 细腻的察看 遣辞造句，朗朗上口
绘形摹状，修辞添色
丰富的想象 动静联合，兴趣无量
（四）再次品读四五六段，读出自己的理解，读出作者隐含的感情。
（五）指导学生达成四五六段的背诵
荷塘月色教课方案
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（六）牛刀小试，创建出色
荷塘月色教课方案
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武者的吐纳是纳清吐浊，文者的吐纳就是经过阅读纳天地锦绣，经过写作吐胸中芳华。下边请大家运用上堂课所学手法，以下边诗句为蓝本，充足调换你的联想和想象，写成一段优美的情形交融的文字。
明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
五．研究感情，掌握全篇
王国维有句话说：“能写真光景，真感情者，谓之有境地。 ” 思虑：
1、四五六段所描绘的荷塘月色美景折射出的是如何一种感情？
2、除了写景的段落，还有哪些语句或字词表现了作者的感情？
过渡：但