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测量物质的密度教学反思
测量物质的密度教学反思1
　　在进行测量液体和固体的密度的探究试验中，本人首先让学生复习了一下密度的概念以及密度的公式，通过公式知道假如要求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，物式就能计算出物质的密度。
　　在查密度表，可以知道是什么物质。例如探究如何测量盐水的密度，有学生的探究方案是先测出一杯盐水的总质量，把整一杯盐水倒入量筒测出体积，然后测出空烧杯的质量，得出盐水的密度。还有的是先用天平测出空量筒的质量，然后往量筒中倒入肯定量的盐水测出他们的总质量同时得出盐水的体积和质量算出盐水的密度，看到这种状况，我引导他们分析各种方案中可能出现的误差，比较他们的探究方案的优劣，用误差最小的做试验，后来我发觉学生很快完成了探究试验，并且效果很好。我也感到很轻松和愉悦。教学中我深刻的体会到：在课堂上肯定要把主动权交给学生，让每一个学生都有参加的机会。使学生成为课堂的主动参加者，成为课堂的主子公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果特别好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要。
　　在今后的教学实践中，我要更深化的体会它的作用。但是在教学过程中我也发觉了一些问题，也是我自己本身的问题，就是我的口头禅太多，而且语言太平淡，没有激情，其次是在试验过程中要留意引导学生，这样学生进行试验后更能理解。
测量物质的密度教学反思3
　　这个试验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从试验原理、运用仪器、试验步骤的支配，记录数据、依据数据得出结果对学生全面地进行试验实力的训练的一个重要试验，对培育试验实力有重要的作用。
　　量筒和量杯的结构比较简洁，运用时主要是会相识它们的刻度。所以教材首先要求学生视察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米。对于如何正确运用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形态一般都不规则，必需用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有爱好些。
　　教法建议： 学生应在老师的引导下，用试验法完成本节课的学习。
　　
　　试验前可与学生探讨如何利用密度公式来测定物质的密度，须要测出哪些量？用什么方法和仪器来测量？启发学生思索，激发爱好，搞清试验原理和试验方法。
　　
　　（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是试验室里用来测物体体积的仪器。
　　（2）知道量筒的构造，学会判定量筒的最小分度和量程，相识“ml”表示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一位。
　　（3）量筒肯定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中。
　　（4）视察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面相平，若液面呈凹形，视察时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，视察时要以凸形的顶部为准。
　　（5）用量筒（杯）测固体体积的方法叫排液法。 在练习用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的测量应让同组的两个同学各测一次。假如分组仪器全部是量筒，应给 老师 打算一个量杯，让学生看到实物。视察量筒时，可就视察问题提问练常， 老师 应做一个示范动作。滴管是学生第一次运用，也应讲清晰如何运用，尤其是要从量筒中取出液体时应怎样做，让学生思索一下，最好找学生示范一下。测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个试验时用。
　　
　　（1）在测固体的体积时，要让学生弄明白须要记录哪些数据。并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。 测固体密度最好用烧锅炉的焦炭，选一些大小形态均合适的（体积最好在20~40cm3之间），事先要蘸上腊，以防吸水。假如用石块，肯定要求学生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这种方法的适用条件。
　　第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决方法。其次，这种物质不能汲取这种液体，若汲取也须要换成其它的液体。因此排液法不是万能的。
　　（2）测盐水的密度时，要让学生明白盐水的质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最终求出盐水密度。 测盐水的密度中盐水肯定要饱和溶液。假如天平不够精确，系统误差较大，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等
　　
　　对基础较差的班级可采纳一个试验一个试验领着做的方法。这种方法的好处是试验过程简单限制，但不易于每个同学的特性发展，进度会受些影响。（或量杯）测液体体积，然后把以下的试验要求、步骤讲清晰，让各组再进行以下的试验。在学生试验过程中， 老师 要