二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思.docx

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二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思
《二年级数学下册《5的乘法口诀》说课稿反思》这是一篇二年级下册数学教案，5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口教法：
　　教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材和同学的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级同学主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让同学理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。考虑到同学胆小，发言少，我尽最大努力对同学进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶mdash;mdash;半扶半放mdash;mdash;放的教学方式，充沛体现教师为主导，同学为主体的双主活动体系。
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　　四、说学法
　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，同学始终是学习的主体，为了激发同学自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体同学，依据新的课程规范，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：
　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的胜利，学习的快乐。
　　2、在独立考虑、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自身的想法。
　　3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
　　叶圣陶先生曾说：当教师像是协助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
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　　首先，教学有四个层次，第一个层次是5times;11times;5的乘法口诀，老师编给同学看。第二个层次是编5times;22times;5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导同学编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组同学自身编口诀。第四个层次是让同学观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由扶到放，逐步让同学探究新知。教师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给同学充沛的时间和空间，让同学积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵循同学的认识规律：由具体到笼统，由感性到理性。使同学在编乘法口诀的过程中，初步培养同学学习能力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。
　　此外，合理设计练习，强化新知。要达到同学掌握知识，最终发展能力的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让同学巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
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　　由于我经验缺乏，在教学设计的设计以和课堂教学中，肯定存在这样、那样的缺乏，望各位老师批评指正。
【反思】
5的乘法口诀是学生第一次接触、学习乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的提前学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，力争使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法、思想上的准备。
在尝试编口诀、交流整理5的乘法口诀时，