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小学校本教研活动记录
校本教研活动记录
活动主题；骨干教师专业引领（教养小学生的综合素养）
活动时间：
地点：办公室
活动方式：自主实践、协助研究
活动流程：活动背景介绍→做课人说课→师
一要创设良好教学情景；二要研究教与学的关系，其中师生两大主体是教
学中最活跃的因素；三要研究教与学的目标，教学设计的最终目的是要完
成教学任务,实现教学目标；四要研究教与学的操作过程，即如何进行具
体教学设计的问题。教学设计有如媒介的作用,是连接教学理论与教学实
践的桥梁，将教学理论运用于教学实践是教学设计研究的核心问题。
郭连香：增强教学的时效性也十分重要。由于教学主要是在课堂上完
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成，所以首先要提高课堂教学的时效性。一般认为完成一定的教学任务，
所用的课时越少，教学的效率越高。我们把取得有效收获所消耗的时间称
为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“应有教
学时间”，课堂教学的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/ 应有教学
时间*100%。有效教学时间是学生实际花在学习任务上的时间，更多的受
学生控制，主要是教学质量和教学设计的结果。现代对有效教学时间的研
究发现，学生的学习效果和他实际花在任务上的时间是有明确联系的。如
果有效教学时间=实际教学时间，那么课堂教学效率就是 100%。事实上这
不可能，因为课堂上还存在低效、无效甚至负效教学时间的耗费。因此，
教学要尽量减少、进而排除无效或负效的教学活动。
张胜先：教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管
理，合理安排课堂教学时间，保证课堂教学目标定时实施，按时完成，避
免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效教学时间的花费，真正走向优
化课堂教学之路。目前，课堂教学的严重问题是：师、生双方占有时间比
例的严重失衡。教师“满堂灌”、“一言堂”的现象还相当严重。所以必须合
理确定课堂上师生教与学的比例安排。把被教师强占的时间夺回来，还给
学生，把学生从“灌”、“抱”、“喂”中解放出来，保证学生在课堂上动口、
动眼、动手、动脑的时间，让他们真正成为学习的主人，从而在参与中建
构自己的认知结构。
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时间：
地 点：办公室
参加人员：语组全体成员
主 题： 课堂提问的艺术
形 式： 座 谈 会
教研记录：
邹主任：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既
是教师素质的体现（诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等
等），更是教师教学观念的体现。灵魂不仅体现在“启发式”上，更应建立
在对主、客体进行具体分析从而科学地设计出高质量的“问题”上。这就要
求教师善于居高临下地设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入
学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理上的“不平衡”，从而激起