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狼和小羊教学设计
狼和小羊教学设计1
　　目的要求：
　　1、学问驾驭目标：
　　1）、透过理解课文资料，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
　　2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲
　　一、看图，导入新课
　　1、看图，图上画的是什么地方？有两只什么动物？
　　2、你能说说狼和羊各有什么特点？今日，我们学习的课文就和这两个动物有关。
　　3、板书课题：10、狼和小羊
　　4、学习生字。
　　（1）、教学生字“狼”，lang，左右结构。反犬旁，加上“良”。
　　（2）、狼与“很、跟”比较
　　5、看到这一题目，你们立刻想到了哪些问题？
　　6、老师范读课文，要求学生边听边思索：课文讲了一件什么事情？
　　小结：课文讲的是狼为了要吃小羊，有意找碴儿的事。
　　教：“找碴儿”是什么意思？
　　过渡：狼找了几次“碴儿”呢？
　　二、初读课文
　　1、读课文，要求：读准字音、句子
　　2、检查自读状况
　　3、再读课文，标出自然段的序号。
　　4、回答提出的问题，并在书上作记号。
　　三、学习课文第1—3
　　1、读第一段，思索：你读了第一段知道了什么？
　　2、幻灯演示羊先到，狼后来及羊和狼所处的位置。
　　3、其次段主要讲的是谁？
　　4、狼见到羊会有什么表现？狼想吃小羊找了什么借口？
　　把“你安心”换一种说法
　　想想“找碴儿”是什么意思？
　　5、第三段主要写谁？
　　小羊听了狼的话心情怎样？“温柔、敬爱的”说明什么？
　　把小羊的第一句话换一种说法。
　　幻灯演示，帮助学生理解第一句。
　　6、指导朗读。
　　7、学习生字。
　　（1）、出示生字。指导学生视察字形、分析。
　　（2）、有什么好方法记住生字
　　（3）、视察记忆
　　（4）、老师范写，学生书空
　　（5）、学生描红。
　　8、小结
　　四、布置作业
　　1、朗读课文。
　　2、抄写生字词。
狼和小羊教学设计3
　　一、教学目标：
　　1、通过学习课文，理解课文“小溪、有意、借口、惊讶、温柔、上游、气冲冲、家伙、背地里、争论、靠近、反正”等词语的意思。
　　2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要英勇机灵地跟他斗争。
　　3、能分角色朗读课文。
　　二、教学重点与难点：
　　1、教学重点：理解狼说的话是有意找借口，读好狼和小羊的对话。
　　2、教学难点：理解狼为什么找借口。
　　三、教学过程：
　　（一）从课题入手，整体感知课文。
　　1、揭示课题，联系学生原有相识，说说对狼和羊的了解。
　　2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）
　　3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼有意找借口吃掉小羊的事。）
　　（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。
　　理解“借口”的意思。
　　引导比较“借口”与“理由”。
　　方案1：假如有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。
　　方案2：假如有学生说“借口”就是站不住的理由，那就干脆转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，探讨：狼为了吃小羊找了哪些借口？
　　（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。
　　（引导学生依据自己的理解进行反对——激励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到特性化语言的转换）
　　1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。
　　2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“莫非”加以反对——帮助学生驾驭反问句的又一种说法。）
　　3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。
　　（四）进一步理解狼的险恶专心。
　　1、狼找了这么多借口，他究竟想干什么？（狼想吃掉小羊）
　　狼想吃小羊，想到什么程度？课文其次段哪个词语告知了我们。（特别）
　　2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）
　　3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。
　　4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反对，所以就——（引读“狼不想再争论了┉）“反正