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教育科研个人课题申报及方案
教育科研个人课题申报及方案
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教育科研个人课题申报及方案
微型课题研究方案申报表
课题组
三年级语文组
起讫时间
2015年9月～2016年6月
课题名称
中年级学生表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。同时，阅读还能为写作提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。写作又可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。
三年级学生处于写作的起步阶段，如何让学生创意读写，在充分的阅读中张扬个性，倾诉真情，体验人情，成为当前小学语文教师十分关注的问题。
针对这种现状，我们在调查研究、分析比较的基础上，确定了在我校语文课改中进行“中年级创意读写结合”的课题实验。
研究
目标
提高教师自身素质和习作教学能力，使师生具有敏锐的文化触觉、嗅觉和视觉，培养三年级学生良好的阅读习惯，习作兴趣得到明显改善，为学生语文素养的形成与发展奠定基础。
在培养学生乐于读书、善于读书的教学过程中，在学生学会从读书中积累有利于写作素材的基础上，探索出三年级小学生读写的特点。
加强对学生课内阅读指导，探索出行之有效的将课文的语言、章法、写作技巧自觉运用到自己的写作中去的课堂授课技巧。
挖掘典型课例，优选读写结合点，设计读写结合的有效练习样板。通过学习、研究、实践，探索在阅读教学中进行读写训练的途径和方法，得出具有借鉴性、灵活性和创新性的读写结合训练方式。
研究
内容
三年级学生读写特点的调查研究。
三年级学生习作通病的归纳。
典型课例的读写结合的分析研究。
建立典型课例的资源库。
典型课例中读写训练的途径与方法的研究。
三年级读写结合训练的实践研究。
读写结合训练的练习设计。
模仿优秀课例进行课堂实践研究。
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研究
方法
文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。
案例研究法：以课堂教学中的教师和学生为案例素材，通过具体分析和解剖，寻求解决问题的方法。
3．行动研究法：从教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，探索写作教学与朗读结合有效性的途径和方法。
4．经验总结法：对写作教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。
研究
措施
1．全面宣传：提高师生思想认识
在全面宣传的基础上，让教师和学生都能明白创意读写的重要意义。教师要明确将读写结合渗透在平时教学中，是所有教师的共同任务，在教学中应对学生提出明确具体的读书和写字要求，尤其重视学生写作兴趣的培养。同时教师也要提高学生的思想认识，教育学生在读书中不断提升自己的写作水平。
2．环境营造：普遍提高读写兴趣。
良好的环境能够影响人、教育人、激励人。我们学校十分重视学生的阅读，每天中午会留给学生足够的阅读时间，另外每周学生还能去图书馆借阅自己喜爱的书籍，充足的阅读时间、舒适的阅读环境为孩子们的读写奠定了良好的基石。
：体验成功的快乐
开展丰富多彩的读写活动，让学生体验获得成功的快乐，就会极大的激发孩子写字的自信心和积极性。例如：每周评比“阅读之星”，将学生的优秀佳作进行公开展