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博物馆与青少年教育的第二课堂
博物馆与青少年教育的第二课堂
【摘要】本文以西汉南越王博物馆为例,通过博物馆的实际做法,探讨了博物馆作为青少年教育的第二课堂的重要性。
【关键词】博物馆;青少年教育;第二课堂
一、引言
收藏、研究、教育,是博物馆的三大功能,尤其是它在教育方面的独特作用是不可取代的。中国博物馆事业的倡导者和首创者张謇先生曾经说过:学校“授学有序,毕业有程限,其所养成之人才,岂能蔚为通儒,尊其绝学?盖有图书馆、博物馆以为学校之后盾,使乘学之彦有所参考,有所实验,得以纵合古今,搜讨而研论之耳。”学校培养人才有一定的局限性,而博物馆是一部立体的百科全书和实物的图书馆,可以补充学校教育的不足之处,是青少年获取各种课外知识的理想场所,因此博物馆应理所当然地担当起青少年教育的第二课堂。
二、西汉南越王博物馆对青少年教育的现状
西汉南越王博物馆多年来一直注重对青少年的教育和培养,作为青少年教育的第二课堂,学校教育的补充,我们做出了许多努力。
。以往我们在接待学生团队时,参观及活动现场常常表现出以讲解员为“中心”,而学生成为被动的“听众”。讲解内容以固定的解说词为教学版本,学生只是消极被动地接受历史知识和历史结论,这种说教模式只是一种知识的灌输,不利于激发观众的兴趣和调动观众思考的积极性。这在很大程度上制约了博物馆教育功能的发挥。为此,我馆改变这种单一的说教模式,采取了寓教于乐的教育方式,比如讲历史制作成学生喜欢的动漫形式,如《南越奇遇记》以外星人在南越的经历讲述了南越国的历史;《玉石的旅行》是将制作一块精美玉佩的整个过程通过动画展示出来;而《气死蚁》则是一只蚂蚁找肉吃却被气死蚁阻拦的动画故事。这些原本在青少年看来枯燥乏味的历史,以动漫的生动方式呈现出来,融知识性、观赏性于一体,对于青少年具有相当的吸引力和感染力,这就充分调动学生的积极性,使他们由被动的“听”转变为主动的吸收知识。
、内容生动、形式新颖的流动展览。博物馆办好主题鲜明、内容生动、形式新颖的展览可以大大增加博物馆对青少年的吸引力。我馆在办好馆内固定陈列外,定期还会举办临时展览,根据临时展览的内容,再结合青少年特点和他们的期待,我馆设计了多个主题鲜明,内容生动的流动展览。如举办《巫与神的世界——三星堆、金沙文物珍宝展》时,设计了《神秘的古蜀王国》流动展;举办《古代印度瑰宝展》时,设计了《西天褚神》流动展,过年期间还专门设计了《南越王宴》,更好的满足广大人民群众,尤其是广大青少年不断增长的文化需求。我馆还根据小学生的需求和特点设计了《南越王没有蛀牙》流动展及爱牙讲座系列活动。从南越王现存的部分牙骨研究发现出发,由历史学家和牙科医生联合,将古今有关牙齿的生动知识相结合,从历史的角度激发孩子们的兴趣,使他们在了解各种爱牙常识的同时,也能触摸历史的脉搏。
,送展到校,送展下乡。虽然博物馆对中小学实行免费参观,但是学校考虑到学生的安全和学业繁重问题,所以很少组织学生参观。因此,我馆经常与广州市各中小学联系,将我馆的流动展览送到各个学校,同时也派出专业的博物馆人员到学校进行现场讲解,使学生领略到丰富的历史文化知识,拓展了学生的视野。针对偏远郊区教育资源相对缺乏、到博物馆参观存在距离和经济上的限制的现状,我馆将深受青少年喜