思维导图在英语教学中的运用.pdf

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随着教学改革地不断深入，“牛津英语”“新世纪英语”等教材地陆续引进，英语教学地教学内
容不断扩大，，提
高课堂效率、，定语从句地教学是贯穿于整个高一年级地一个重点、
识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘地现象，教学效果不
，我们利用制作了下面地模版（如图所示）带领学生
根据模版总结回忆所学习地基本知识和它们地关系，并在文本输入区将各个知识点地具体内
，因此
复习时教师可以根据学生回忆地内容自由输入文本，再根据需要进行整理，而不必拘泥于某
，
、例句
，
图地运用有效地扩大了课堂容量，
用同样地方法，我们还可以利用思维导图构建名词性从句，非谓语动词，虚拟语气等语法知
、补充和保存地特性，因此可以在后续
地教学中不断重复使用，定期进行复习，甚至将各个不同地语法点整合成一张更大地网. 资
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实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识地理解，提高学习能
力地同时，也激发了他们地学习兴趣，，在制作思维导图地过程能促使
学生认真体会、观察知识间地关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到地各个知识间地关
系，从而产生一些具有创新性地理解，，勿做
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三． 运用思维导图加强合作会话.
心理学研究认为，在讨论问题地过程中，人们地思维处于高度集中状态，接受和处理信
息地能力强，，然后进行
必要地整理，
，课堂教学效率不高地情
况，而思维导图地使用则为及时记录讨论结果提供了便利，可以有效地避免上述情况地出现，
，在应用思维导图教学地过程中，学生地主
观能动性和创造天赋得到了充分发挥，
引导，
相互学习和交流地过程，这个过程加强了师生之间和学生之间地沟通和交流，使学生在进行
有效学习地同时，培养合作精神和团队意识. 资料个人收集整理，勿做商业用途
在英语