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(版)教育心理学思维导图
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第一章 教育心理学概述
概念
学科性质
根本内涵
三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程
研究内容
五要素：学生、教师
概念
学分类〔
8〕
学习的
加涅
内涵
学习概述
学习结果分类〔
5〕
分类
奥苏贝尔
学生学习
的分类
其他
巴经典
桑试误
学习要遵循的原那么：准备律、联系律、效果律
强化VS惩罚
行为主义学习理论
斯操作
程序教学〔小贩定错饭〕
普雷马克效应〔祖母效应〕
班社会
直接强化、替代强化、自我强化
学习理论
苛勒-格式塔学派：完形-顿悟学习理论〔可恶〕
布鲁纳：认知-发现学习理论〔发布〕
结构！
认知派学习理论
加涅：信息加工学习理论〔假信息〕
奥苏贝尔：有意义接受学习理论〔哦〕
有意义学习的条
件！
有意义的自由学习观
人本主义学习理论
学生中心的教学观
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建构主义学习理论

知识观
学习观
教学观

主动建构性、社会互动性、情境性
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学生观

“学生不是空着脑袋进教室的〞
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教师观
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概念
成分
学习动机概述
分类
学习动机对学习的作用：耶克斯 -多德森定律
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学习动机
学习策略
学习迁移
第
四
章
学
习 知识的学习
心
理
技能的形成

学习动机理论 需要层次，成就动机，成败归因，自我效能感
学习动机的激发与培养
概念与特征
学习策略及其种类
认知策略
分类
元认知策略
学习策略的训练与教学
资源管理策略
概念及种类
形式训练说、相同要素说、
早起的迁移理论
概括化理论、关系理论
理论
当代的迁移理论
认知结构迁移理论、产生式
迁移理论、情境性迁移理论
影响迁移的因素
学习迁移与教学
如何促进学生有效迁移
知识学习的概念、分类、表征、 类型
知识学习的过程： 获得〔感知、理解〕、 保持、应用
操作技能〔形成阶段、培养途径〕 、心智