《 认识钟表》教学反思.docx

《 认识钟表》教学反思
《 相识钟表》教学反思1
　　本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境持续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为学生营造了轻松自学会了相识钟面上的时间。（板书：小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针
　　过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？
　　生1：我学会了相识时间。
　　生2：我们要疼惜时间。
　　……
　　师：说得真好！
　　三、巩固练习
　　1、91页第2题。给钟面和时间“找挚友”。（学生独立完成。集体反馈。）
　　2、小调查
　　师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个视察记录，选择你喜爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。
　　（说明：丰富多样的练习形式让学生在爱好盎然中练习学问，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学学问向生活延长，体现学以致用的思想。）
　　反思：
　　“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。其次，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样支配的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。
《 相识钟表》教学反思3
　　这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
　　整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。
《 相识钟表》教学反思4
　　《相识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。
　　接着分步实现教学目标：
　　首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学——相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。
　　其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：
　　1、培育学生细致视察的习惯；
　　2、教学大约几时。
　　这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中