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《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思1
　　本节课是九年级上册其次十三章“”的第一课时，是一节概念课。在此之前，学生已经学移两种图形变换，对图形变换有肯定的相识，通过本节课的学习，学生对图形的变换关的现象，像机械传送带、升降的电梯、旋转的电风扇等，我们希望学生以一种数学的眼光去相识这些现象。
　　
　　课标的三个学段里面都涉及了图形的旋转，那么这部分内容在不同学段当中的详细要求又是什么呢？其实课标中将图形的变换之图形的旋转这部分内容的详细目标分为了三个学段：第一个学段：结合实例感知旋转现象；其次个学段：了解图形旋转的相关内容， 能独立在方格纸上画出其图形旋转90度后所形成的图形；第三学段：探究并理解图形旋转的本质及其基本规律，依据题目要求作出旋转后的图形。这三个学段的目标设置是由易至难，是一个渐渐由直观思维上升至抽象理性思维的过程。这节课执教的图形的旋转就是接着和学生积累感性相识，形成初步的旋转概念，即能够识别旋转现象，会画图。纵观三个学段的教材，本学段内容其实起着一个承上启下的作用：既要关注新旧学问的连接点，用原有的旧学问推动四年级新学问的学习，又要为中学学习相关性质等打下基础。教学时我们须要把握好详细目标，除了立足教材，还需了解学生。
　　
　　（1）须要关注学生的学问构成： 三年级下期的学生已经接触过了图形的平移、旋转及轴对称变换，通过详细实例能够辨别这三种基本变换，但这种辨别是浅层次的，在相识上还处于一种初级阶段。
　　（2）须要关注学生因年龄不同从而引起的思维改变特征：这个阶段的学生对事物感到新颖，从而会好动，他们的思维还是从详细形象的物象感知逐步向抽象思维过渡的一个阶段，所以他们在进行抽象思维时还具有相当大的主观性。
　　
　　为了达成教学目标，突破教学重难点，笔者将本节课分为三部分：
　　第一，相识顺时针、逆时针的概念。
　　其次，理解角度旋转的概念。
　　第三，基本驾驭简洁图形的旋转变换方法。
　　教学时，可利用教具——钟表，依据分针的旋转规律，相识说明什么是顺时针方向（与分针走向相同的方向）；然后让学生指出时针、秒针的旋转方向是什么方向，从感官上帮助学生建立顺时针旋转的基本概念；其次说明与指针走向（ ）的方向为（ ），这个让学生自己尝试回答。举例强化训练学生对顺、逆时针方向的相识：大风车、生活小区门口转杆、 酒店旋转门、自行车脚蹬前进方向等，让学生结合前面学习的基本概念来分析并正确说出其运动方向特征。在描述过程中强调围着某某旋转，帮助学生精确描述旋转现象的同时，可于潜移默化中渗透旋转中心学问。原委旋转到哪里？须要一个精确的数字来描述，这样学生就简单理解旋转的角度了。至此，学生就可以利用旋转的三要素（旋转中心、旋转方向与旋转角度）正确地描述旋转现象了。之后起先本节课的难点教学：正确画出旋转后的图形。首先出示题目：你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90度吗？对于有困难的学生，建议他们用书后剪下的实物三角形进行旋转操作，再把正确位置画下来，之后的沟通很重要，是帮助学生正确驾驭画旋转图形的方法。
　　课后反思：通过这节课学习，学生不仅能正确描述一些旋转现象，也明白了不管是平移也好、旋转也罢，画变换后的图形，抓住对应点或对应边很重要，这是解决这类问题的关键。整个教学过程紧紧围围着教学目标绽开，为了达成目标，设置了教学重难点，为了攻破重难点，又将整个课堂教学分成了三个部分。从教学效果上来说，如何描述旋转现象是学生驾驭旋转的关键要素，形成了一种将某图形围着某点顺（逆）时针旋转（ ）度固定表达方式；学生在画将某简洁图形旋转90度后的图形时，可以抓住关键线段先进行旋转，待画出对应线段后只要再连接另外的端点，即能达到目的。这些目标的达成将为学生以后第三学段学习旋转的基本性质打下基础，从而不断地发展了学生的空间观念。
　　学生的学问生长犹如花开，花开须要时间，须要老师不遗余力地培育。我们尽力做好自己分内的事，便可静静等待学生学问之花盛开！
《图形的旋转》教学反思4
　　《图形的旋转》是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容，也是《课程标准》新增加的一个学问点，对于学生来说二年级学生已经初步感知了生活中的平移和旋转现象，并会将一个简洁的图形在方格纸上向一个方向平移几格，本课是将学生的视角引入到旋转的实质，不仅要初步理解旋转的含义和三要素，还要相识旋转的特征和性质。在教学中我设计了视察对比、自主探究、想象操作、合作探讨、归纳概括等一系列的数学活动，充分体现了学生的主体地位，让学生在经验学问的形成过程中驾驭学问、提升实力，主要体现在以下方面：
　　1、结合学