《将相和》教学设计.docx

《将相和》教学设计
《将相和》教学设计1
　　课时目标：
　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。
　　2、运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物形象。
　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。
　　5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼目空一切的秦王。
　　6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？
　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）
　　8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。
　　（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”
　　1、细致读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉？
　　2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
　　3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。
　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他究竟怕什么？（引导学生相识“将相不和，赵国危矣”）
　　5、他时刻想到的是什么？
　　6、指导朗读。
　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。
　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？
　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！
　　四、回来，感受廉颇
　　1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的相识吗？（板书：知错就改）
　　2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细微环节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？
　　3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）
　　五、总结，体会和为贵
　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）
　　2、齐读最终一句话。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。
《将相和》教学设计2
　　[课时目标]
　　1、在前两课时教学基础上，进一步接着运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物性格。
　　2、感受蔺相如委曲求全、顾全大局的性格特征；感受廉颇居功自傲、公忠为国的性格特征。并有感情的朗读人物语言描写。
　　3、通过朗读感悟，写写廉颇的心理活动，初步体会和为贵的道理。
　　4、通过资料链接、课外延长等方式，培育学生对文史、文化的爱好，引导课外阅读。
　　[教学活动预设]
　　一、复习引入，确定学习内容。
　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言。
　　1、将相因何不和？——整体把握廉颇的语言。
　　2、将相和好的缘由？——整体把握蔺相如的言行和廉颇的行为。
　　三、着眼人物语言，以“不和”和“求和”为主线，比较研读。
　　板块一：人物相互之间看法的研读。
　　1、读两个人物的语言，小组探讨，有什么不同和差异？
　　2、抓住两个人的看法，感悟情感和相互之间的看法，指导朗读。
　　3、感受廉颇的不服气，蔺相如的避让，师生对读。
　　板块二：人物之间关注点的研读。
　　1、着眼语言文字，探讨廉颇和蔺相如的不同着眼点，关切个人和关切国家的不同区分。
　　2、抓住“攻无不克、战无不胜”辐射文章，感受廉颇的居功自傲。
　　3、抓住蔺相如的话，辐射文章，深化感受蔺相如的顾全大局。
　　四、以“负荆请罪”为核心，引导写话实践，全面感受人物形象。
　　1、以“廉颇静下心来想了想……”为平台，拓展写话，感受人物的心理改变。
　　2、感悟廉颇负荆请罪的行为，指导朗读。
　　3、丰满廉颇的人物形象，全面把握其公忠为国的特点。
　　附《将相和》课堂实录
　　一、复习引入，确定学习内容
　　二、以“和”为眼，整体把握“负荆请罪”这则故事，着眼人物语言
　　师：同学们，你们课文读到哪里，唉，觉得将相要不和了？
　　生：我读到这里：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下
　　很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他
　　个下不了台！”觉得将相要不和了。