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《虽有嘉肴》教学课件
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《虽有嘉肴》教学课件

《虽有嘉肴》教学设计
思南县三道水初级民族中学：田宏文
教学目的：
1、知识与能力：
认识《礼记》、《学记》有关知识，理》教学课件
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嘉肴（

）

弗食

（

）
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自强（

）

教学相长（

）
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兑命（

）

学学半

（

）
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（

）
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（2）、把握奏
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虽有
虽有
是故

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/嘉肴，弗食，不知/至道，弗学，不知/学/然后知不足，教

/其旨也；
/其善也。
/然后知困。
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知不足，然后 /能自反也；
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知困，然后 /能自强也。
故曰：教学 /相长也。
《兑命》曰：“学 /学半。”
其/此之谓乎？
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、释文意。
1、生比较说明试译文章。
2、出示重点字词，理解。
3、指名试译，点拨。
4、同桌互译，参看译文。
参照译文：
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的利处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才
知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己不懂的地方，然后才能鼓励自己。所以“教”和“学”是相互促使的。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
5、关注特殊词句。
通假字 《兑命》曰
古今异义
1）虽有至道
2）不能知其旨也
3）教然后知困
4）教学相长也词类活用
1）不知其旨也
2）不知其善也
一词多义：学 其
五、析文章。
1、鼓励学生质疑。
2、阐释重点问题。
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预设：
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（1）文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？
从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要
性。
这种说理的方法叫做“类比说理”。
2）、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严实，你是怎样认为的？
3）、引用《兑命》有何作用？
3、理文脉。
先是以类比强