三打白骨精.ppt

三打白骨精
聊聊三打白骨精
2020/12/24
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第一次
第二次
第三次
孙悟空
猪八戒
沙僧
唐僧
师徒四人对白骨精的态度
三打白骨精
聊聊三打白骨精
2020/12/24
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第一次
第二次
第三次
孙悟空
猪八戒
沙僧
唐僧
师徒四人对白骨精的态度
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第一次
第二次
第三次
孙悟空
认得是妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打
认得时候妖精，不理论，举棒照头便打
掣出棒来，自忖思道……念动咒语，叫当坊土地、本处山神作证，棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光
猪八戒
见生得俊俏，呆子动了凡心，忍不住胡言乱语，分明是妖怪却认不得，闻言，满心欢喜，及抽身，就跑了个猪癫疯
大惊；妈妈寻女儿来了
道；那个是祸的根老儿寻将来了
沙僧
唐僧
一见，连忙跳起身来，合掌当胸称女菩萨
一见，惊下马来，睡在路边，更无二话
在马上见了，心中欢喜道；西方真是福地
在马上，唬得战战兢兢，口不能言
师徒四人对白骨精的态度
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1、为什么是“三打”白骨精，能否改成一打或两打？这样写有什么作用？
探讨
“三”代表多次，在中国古典文化中很常见
作用：
1、突出白骨精的诡计多端，更突出孙悟空火眼金睛，本领强。
2、通过三打，师徒四人矛盾积累到激化，使情节起伏，推动情节发展。
3、通过三打，师徒四人的人物形象更加突出。
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探讨
2、白骨精三次出场顺序能否调换？为什么？这样写有什么作用？
1、白骨精先用美人计，激起猪八戒与孙悟空的矛盾冲突。
2、再用苦肉计，激化唐僧与孙悟空的矛盾冲突
3、白骨精三次幻化逐渐递进，矛盾程度加深，推动情节发展。
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画出五人矛盾关系图
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探讨师徒四人之间分歧的内在原因。
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师徒四人矛盾产生的原因
1、表面原因，孙悟空火眼金睛，能洞察世间一切妖魔鬼怪，而其他人不能。
2、深层原因：性格使然
※唐僧仁慈软弱，耳根子软，所以总从善意角度出发。
※猪八戒贪吃好色，闻到好东西不能吃，看到美女被打死，自然恼怒孙悟空。
※沙僧沉默寡言，处事低调，平庸无主见，当然不会多言。
※孙悟空聪明自负，性情急躁，嫉恶如仇，所以打死白骨精被冤枉也是情理之中。
西天取经其实就是对人性的磨练。
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拓展
孙悟空三打白骨精是为了保护师傅，本是一番好意，结果却遭到八戒怀恨在心，师傅一次次的误解，导致矛盾激化，最后被逐出师门。如果你是孙悟空，你会采用除“打”之外的何种手段来化解危机，化解矛盾？
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故事中的“四人”如一个小型社会，从他们身上你获得什么启示？
拓展
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取经路上,如果没有紧箍咒,悟空还会保唐僧西行吗?
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白骨精计谋下的师徒矛盾
（1）如果没有八戒的使坏，故事会怎样？
（2）沙僧为什么总是一声不吭？他有存在的价值？
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反思：本课可分成两课时，第一课时，矛盾下的情节变化；第二课时，矛盾下的人物形象，尤其是孙悟空——是英雄人物还是悲情人物？从文本找依据。
当然，还可以有第三课时，以一个活动来讨论：小说中的人物带给我们的人生启示，结合课后实战来开展。
具体建议：，不要只关注自己讲什么，更要关注学生学什么？我们的问题设置有没有引起学生的思考、思辨、期待。我们的学生会不会因为课堂的变化而改变自己的学习习惯。
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，不要为活动而活动，如果只是活动，学生通过电视剧的内容即可完成，课堂的活动为教学目标服务，所以，一节课的教学点在哪里，要明细，不能因为不舍而凌乱了课堂。
，其实，课堂最重要的是学生得到什么，哪怕是一小点，一个问题，都可以上一节课甚至两节课，这也是我这节课的失败之处，一节课内容太多，课时不够，很多学生的发言无法展开，基于这个原因，我希望大家不要限于课时，基于课堂需要开展教学吧。
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谢谢观赏