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《数数数的组成》教学反思
《数数数的组成》教学反思1
　　本节课是100以内数的相识的第一课时，是在学生已学20以内数的基础之上进行教学的，并且对于100以内的数，学生在生活中积累了较为丰富的感性认知。在学生充分展示已有认知的基础上进行对学生的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。
　　2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。由于年级低水平有限学生不会合作学习不会沟通，这也是我下一步要重点训练的。
　　3、练习题可以出一些变式题甚至是一些拔高题就更好了。
　　4、在备课的同时我对备学生这一环节显得缺陷了许多。
　　5、在课的设计上不够奇妙和缺少科学性。
　　我认为一节课要想上好是不简单的事，有问题不要仅，重要的是我会朝着这个方向努力的前进和不断的探究，我信任有领导和同事们的帮助，我会很快的找到胜利的……..
《数数数的组成》教学反思5
　　本节课教学内容是一年级下册其次单元《100以内数的相识》里的“数数和数的组成”，是在学生学习了20以内各数的相识这一基础上进行教学的，教学目标是使学生学会数100以内的数，体会数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组成的。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，因此在教学中我注意引导学生参加学习活动，让他们在动口、动手、动脑的数学活动中学会新知。
　　一、注意培育学生的数感和估数的意识
　　本节课是利用“百羊图”创设情境引入的，我先引导学生数出10只羊、20只羊，让学生有一个比较直观的感知，再让学生估一估这幅图上的羊有多少只，学生在详细情境中感知到100有多少，并体会出100要比20多得多。在此过程中学生也了解到生活中经常须要估数，从而培育了他们估计的意识。在做课后练习“数皮球”这幅图时，也是先指名让多位学生来估一估，再设法数出皮球的数量，让所学学问既得到巩固，又得到发展。
　　二、引导学生主动动手操作，培育主动探究精神
　　学生是数学学习的主子，在教学中我让学生自己去数小棒，留给学生足够的思索时间和空间，进而突破数数时接近整十数到整十数的过渡这一难点，老师在此过程中担当的只是组织者与引导者的角色。在教学数的组成时，也是让学生进行动手操作活动，在操作中思索，并获得新知，这样既符合小学生的认知规律，也进一步提高了学生的学习主动性。
　　在组织学生进行动手操作时，有些地方我认为须进一步改进，如要调控好活动的时间、秩序，培育学生良好的操作习惯等等。只有让每位学生都认仔细真参加到课堂活动中，教学才会起到好效果。
《数数数的组成》教学反思6
　　100以内数的相识是在学生学习了20以内数的相识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的详细情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培育学生的估计意识，体会数学与生活的亲密联系，感受数学就在我们身边。
　　学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的阅历，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不都是很清晰。从学生的相识基础动身，在起先先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，这样既培育了学生的估计意识，又让学生在实际中经验了数数的过程，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简洁的评价，而是让学生再一起仔细的数一遍，学生学习的目的性明显增加，数数的仔细程度也明显提高，从而自然而然的进入了新学问的学习。
　　本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的主动性很高。学生的操作活动，从起先独立数100个学具，到全班一起数，接着结合说几十几，很自然的引导学生思索，怎样摆可以能让别人简单的看出是35个，从而进行数的组成的教学。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数，学生之间互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培育学生的估计意识。整体设计以数数教学为主线，把数的组成的教学，估计意识的培育，以及数学与生活的结合等等奇妙的穿插进行。但本节课老师没有很好的组织教学，忽视了一部分学生的学习，课堂较乱。甚至有许多学生不知道老师再说些什么，在今后的教学中我要多学习，与别人多沟通，多探究。
《数数数的组成》教学