《测量》教学反思.docx

《测量》教学反思
《测量》教学反思1
　　1、刚上完《测量水的温度》这课，自我感觉很是不好。最明显的一点表现在时间的把握上，超时大约七八分钟。我分析了一下缘由，主要是在做两个测量水温的试验时奢侈的时间多了些。其实在课堂内容的安排上，也不，还要备相关练习，了解配套练习中涉及到的学问问题。
　　其次，课堂的提问不仅要有启发性，还应充分发挥学生的主体作用。这里可能存在一个“度”的问题。问题既不能太大，让学生摸不着边，也不能太小，小到指向性过于明显，禁锢了学生的思维。
　　第三，当教学内容多与课时较短的冲突出现时，肯定要留意一节课中教学内容的取舍，什么内容该留在本节，什么内容可划到下一节。千万不能牵强挤到一节课，而加快讲课的节奏，那必定导致以后炒夹生饭。
《测量》教学反思6
　　1、立足于以展示数学活动和合作沟通的方式。
　　使学生学会了运用相像形有关学问求旗杆的高。使学生体会到沟通的欢乐，大家有不同的方法，彼此沟通可以让学生相互学习。相像三角形及其性质有着广泛的应用，要敏捷地应用相像三角形的学问，应依据详细状况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例（包括小镜子）；阴天时运用手拿刻度尺进行目测，也可以运用小镜子（入射角等于反射角原理比例），当然，晴天时也可以运用手拿刻度尺进行目测的方法。我们既要留意把现实问题抽象成数学问题，比如构造相像三角形解决一些实际问题。还应留意依据详细状况，（比如晴天与阴天）敏捷地选用不同的操作方法。应当细心地视察生活，理解题意，分析问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略；小组合作的完成状况，从活动阅历中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程实施时，我们必需醒悟地看到：在基础学问和基本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学操作阅历缺乏的严峻问题。在综合实践活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作沟通为前提。
　　2、留意培育学生的问题意识。
　　在数学课堂教学中，我们常常讲“培育学生分析问题和解决问题的实力”，但基本上由老师包办代替了，而“由学生主动地提出问题基本上做不到，可以看出，综合实践活动在培育学生问题意识中所设计的问题串大致是
　　（1）在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系？
　　（2）旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？
　　（3）还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？
　　（4）在没有影子（阴天）的状况下，还能测旗杆高吗？为什么？
　　（5）如何才能想到多种方法，敏捷地解决问题？
　　3、培育自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。
　　综合实践活动中，留意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，并不急于回答，问题完全由学生自主探究、合作沟通去解决，老师只是适时地点拨、引导和补充完善。
《测量》教学反思7
　　本周学生做了中学的第一个试验，用打点计时器测量速度。由于我是第一次上试验课，习惯了高校的试验课方式，不太了解中学生的试验要求，以致于讲解的时候没有到位。通过之后的学生反馈状况，的确存在许多的问题。
　　对于我自己的教学，从如下几方面反思：
　　1、教学有点填鸭式。在讲一些理论学问的时候，大都是我一个人在讲，没有引导学生有足够的思索，比如讲到时间间隔和频率的关系，就一句话带过说时间间隔是频率的倒数，假如提出频率的改变如何影响时间改变的问题思索会更好。
　　2、学问点没有完全覆盖到。对于前面两个班级，我没有提出试验点和测量点的概念，虽然有让学生了解间隔了几个点的时间计算方法，但是没有让学生实际去操作。
　　3、没有很具体的说明试验中可能会出现的问题。比如打出来的点很淡等等。
　　对于学生的状况，做如下分析：
　　1、由于初中没有接触太多的试验，对做试验要留意的事项特别的生疏。也由于是第一次试验，所以显得特别的兴奋，比如在未经允许下乱摆布试验仪器。
　　2、缺乏对试验的科学看法。学生虽然喜爱做试验，事实上却不重视试验，试验课对他们来说就是玩的一节课，因此在试验过程当中，没有科学的根据试验操作去进行，导致最终纸带上的点都是密密麻麻的无法区分独立的点。
　　3、对试验结果处理不仔细。有些学生打完纸带就觉得完事了，试验册上的表格都是随意填写。在测量位移的时候也没有留意估读，有效数字等等。总结：我觉得首先要加强自身的科学素养，其次要琢磨透中学试验应当要达到的要求，最终要培育学生对试验的科学看法。
《测量》教学反思8
　　在《图形与测量》这节课的教学时,我主要通过列表进行概括、总结。在师生共同总结了长方形的周长、面积后,再放手让学生自己去完成剩余部分的填写,再来进行回报沟通。
　　图形与测量是一节复习课