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《繁星》语文教案
《繁星》语文教案1
　　学习目标：
　　1、观赏美丽的语言，激发学生对大自然的酷爱之情，学会视察大自然。
　　2、学会运用各种修辞手法，绽开联想和想象写景状物，抒发感情。
　　教学方法：
　　诵读为主，探讨释疑明到处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。
　　（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
　　（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
　　（7）“似乎同挚友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
　　（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
　　板书：更亲切
　　（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领悟吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你准备怎样自学第三段？
　　其次教时
　　（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。
　　（二）过程：
　　（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、探讨，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
　　（2）提出在自学中不理解的问题。
　　（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
　　（4）这时作者巴金沉醉了。（板书：沉醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
　　（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
　　（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交挚友（更亲切）→老挚友（沉醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温顺和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
　　（7）你能划出本文的中心句吗？
　　（8）小组探讨：这节课自己学到什么？
　　（9）汇报、小结。
　　附：板书设计
《繁星》语文教案3
　　教学目标
　　情感目标：感受作者酷爱大自然的思想，也能视察自然、酷爱自然。
　　实力目标：培育学生的视察、想象实力；有表情朗读课文；理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
　　学问目标：驾驭部分新词及理解其意；学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。
　　教学方法
　　一、在朗读中渐渐进入情境，初步体会美妙的感情。
　　二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
　　课前打算查找有关巴金的资料；查找有关“星”的传闻；有感情地朗读课文；借助字典把握文中的生字词。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，读给大家听一听：
　　天上的街市
　　远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星。天上的明星现了，
　　似乎点着多数的街灯。我想那缥渺的空中，定然有漂亮的街市。
　　街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，
　　定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，
　　定然在天街闲游。不信，请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。
　　夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。
　　今日，我们来共同看看巴金23岁时写的一篇美丽的散文《繁星》，体会一下他对繁星有怎样的视察和感受。
　　二、初读课文，扫清学习障碍（此项可布置在课前完成）。
　　1、课文分析时补释：摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。
　　2、沟通作者状况：学生沟通预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的状况等。
　　三、指导朗读、整体感知
　　1、指导朗读。
　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。
　　2、学生朗诵
　　每生读自己最喜爱的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都赐予确定，以激励学生。
　　3、整体感知
　　说出作者三次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
　　填下表：[让两组学生上黑板填写]
　　时间地点情景和感受
　　从前家乡密密麻麻的繁星遗忘一切仿佛回到母亲怀里
　　（甜蜜、温馨，繁星如母亲）
　　三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的挚友，经常和我谈话
　　（密切，如伙伴）
　　如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里
　　（舒适、信任，如知心挚