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《组合图形面积》教学反思
《组合图形面积》教学反思1
在
　　1、例1其次种算法教学失败。
　　教材例1共呈现两种不同的算法，第一种算法干脆利用插图中的数据，而且还列出了算式，学生只需完成计算即可。其次种算法教材只提示了可以的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。
《组合图形面积》教学反思3
　　新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。学生在自身的自主探究中或者在与同伴的合作沟通中，放飞着思维，张扬着特性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。
　　在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，在探究组合图形面积的过程中，注意让学生通过动手操作、视察、推理等手段，分析探究组合图形，利用已有的学问解决问题，达到了良好的教学效果。突出的特点是：
　　1、充分发挥学生的主体作用，信任学生的实力，热忱激励学生的探究活动，赐予学生足够的时间和思维空间。由学生合作探究简洁组合图形面积的计算方法，确定学生主动的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的视察思索探究实力，增加了学生学习数学的爱好。在教学中，学生探究出了比教材还多的方法，有的方法让老师都没有想到，这正是学生发散思维的详细体现。也为学问的精彩生成奠定了基础。
　　2、注意方法的指导与总结。授人以鱼,不如授人以渔。在本课的教学过程中，非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，让学生体验胜利的愉悦，学生在学问内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到学问的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动主动、生动敏捷。在探究学习中，学生懂得了把困难的只是转化为学过的学问，这样的学习方法让学生受益终生，也实现了预期的教学效果。
　　人无完人。课，也是在不断总结中得到提高。在本节课的教学中，老师语言不够精练，学生的语言不够严谨，以及向全班汇报结果的形式比较单一等等，这都有待于在今后的教学中更多地去锤炼，进一步加以完善。
《组合图形面积》教学反思4
　　这一课时是以学生已经学行四边形、三角形和梯形等基本图形面积计算为基础，结合实际情境和详细的图形来探究组合图形面积的计算方法，不仅能够巩固已学的基本图形面积的计算方法，培育学生的分析问题和解决问题的实力，而且也有利于发展学生的空间观念，提高学生的综合实力。在本节课的教学过程中， 我注意让学生通过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在发展了学生空间观念的同时，培育了学生解决问题的实力。
　　1. 注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫。为了让学生相识组合图形，我首先复面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。
　　2. 自主探究，形成解决问题的基本策略探究活动肯定是在学生自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给学生独立思索的时间，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的学生想出了三、四种不同的方法，对于基础差的学生，也会有一种自己的方法，让学生充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。
　　、合作沟通为主要学习方式，让学生在活动中驾驭数学学问和技能。新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表自己的想法，在相识了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在六人小组内充分地沟通，再在全班反馈。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我依据学生的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到探讨分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，体现了浓浓的探究氛围。同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化，环环相扣的学习过程中，始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦
　　4. 比较反思、逐步形成评价与反思的意识多种方法，我并不要求每个学生都去驾驭，而是让学