《蜘蛛》教学设计.docx

《蜘蛛》教学设计
《蜘蛛》教学设计1
　　教材分析
　　这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个志向中的世界，写了一只无聊的蜘蛛确定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告知我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简洁。
故事，不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意，那么，蜘蛛还有哪些生态特征呢？今日，我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
　　二、整体感知课文
　　1、投影演示：(自读课文、思索)
　　(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的？从中我们可以看出它有怎样的生态特征？
　　(2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的学问？
　　2、学生回答问题，老师板书：
　　织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛
　　3、分组读课文、思索：围绕蜘蛛的生态特征，作者又是怎样支配这些内容的？
　　(1)师简洁复习说明文的说明依次，本篇课文的说明依次的逻辑依次。
　　(2)学生简洁说一说课文的说明依次：由捕虫的方法到身体的机构，运用了什么说明依次？由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛，运用了什么说明依次？
　　老师总结过渡：依照由表及里、由此及彼的说明依次，作者支配了课文中这些内容，使课文的结构非常清晰。同样，在语言方面作者也下了一点功夫，在说明方式上既有平实说明，又有生动说明。今日我们重点学习生动说明。
　　三、学习生动说明事物的方法
　　1、什么是生动说明？
　　(投影演示)生动说明是用详细详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
　　2、课文哪些部分写得详细生动？(第2、3自然段)自读课文、回答。
　　第2、3自然段主要运用了生动说明书的方式。
　　3、以第2自然段为例，归纳生动说明事物的方法。(同座探讨)
　　(1)学生朗读第2自然段。
　　(2)学生回答，老师归纳。
　　A、运用了一些形容词、动词、副词——精确传神再现情景
　　B、运用比方、拟人等修辞方法——使读者获得形象的感受
　　四、出示蜘蛛相关图片，并要求以第一人称的口吻写一篇关于蜘蛛的说明文，字数不限。
　　(1)学生临场作文
　　(2)学生朗读作文
　　(3)老师点评总结
《蜘蛛》教学设计3
　　教学目标
　　，会写4个字。
　　2. 参照“我的词语库”自主积累词语。
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，英勇地战胜困难。
　　教学重点
　　，会写4个字。
　　。
　　教学难点
　　。
　　，感悟小蜘蛛在困难面前的英勇精神。
　　⊙教学打算
　　生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件(或课文插图)。
　　教学时数
　　3课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　(一)猜谜导入、激发爱好
　　：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗?
　　2.(示蜘蛛图片)师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本事?
　　：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
　　(二)初读课文、整体感知
　　，整体感受。
　　。不相识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
　　(三)创设情境、认读生字
　　。
　　师：小蜘蛛给大家带来了很多字宝宝，谁有胆识摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上挚友?(小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必需大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。
　　师：不错，声音都很洪亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。
　　字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫)
　　。
　　(1)出示“ 织 、刚、新”字，启发沟通：这些字你能用什么好方法记住?引导学生相识绞丝旁、立刀旁。
　　(2)出示“网、丝、破、冰”字。
　　师：小挚友你看这是什么字?对，是“网”字。大家都相识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”渐渐去看，把它当作画来看，把感觉告知我。
　　启发沟通：通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。)
　　(3)积累词语。
　　这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不相识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。
　　(四)开展嬉戏、巩固生字
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