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《这片土地是神圣的》教学设计
《这片土地是神圣的》教学设计1
　　举荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真高而庄重的，不行亵渎的）假如以你的阅历和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。
　　1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！假如我们以后多用这样奇妙的方法来识记汉字，你也会越来更加现汉字有多么奇妙！
　　2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点说明“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。
　　3、看来字词驾驭得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞起先开火车，每人读一个自然节。你们有信念读好吗？怎么样才能读好？其他同学比照课文看有没有读错或读得不够精确的地方。起先……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不相识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。
　　4、咱们言归正传。： “这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。“神圣”的词句。指导朗读 排比、比方。
　　小结：这就是印第安人漂亮的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然休戚相关，密不行分。那么，怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢？
　　5、读课文4-8自然段，你有没有发觉有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提示我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边沟通，看谁最先找到答案。
　　重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提示我们要善待的是：（生上黑板板书）
　　板书：善待 善待 善待 （河水、空气、动物）……
　　让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力气的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）
　　试问，我们须要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还须要善待大自然里的什么？
　　是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都须要我们的关注与爱护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长须要的各种自然条件，才能保证人类生命的持续！所以，大抵是神圣的，我们酷爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样！让我们齐读课文最终一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音洪亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不行能拥有对大地的限制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄重和完整。相反，人类属于大地，因为是大地供应着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和持续。）
　　本文被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你酷爱自己居住的这片土地吗？在环境爱护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。沟通。
　　是啊，同学们说得多好啊！大地赐予了我们一切，我们又赐予了大地些什么呢？
　　课后，把感受最深的部分背下来，把最喜爱的语句抄写在摘抄本上。
　　让我们来一起观赏一首好听的歌曲《多情的土地》……
《这片土地是神圣的》教学设计2
　　一、教学目标：
　　1、 学问与技能：
　　(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
　　(2)揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
　　2、 过程与方法：
　　本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思索、合作探讨，深化理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
　　3、 情感看法与价值观：
　　体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。
　　二、教学重点：
　　引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。
　　三、教学难点：
　　1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
　　2)通过学习，引导学生获得对