《金色的鱼钩》教学反思.docx

《金色的鱼钩》教学反思
《金色的鱼钩》教学反思1
　　这是一篇略读课文，作者满怀深情的叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，不遗余力地照看三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人话的理解；另外有两个问题是对课文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重……为什么有千斤重？2、还是这一节，最终一句“……最终这句话是严厉的，意思只有我知道。这个意思是什么？这两个问题我让学生联系上下文读书，然后小组合作学习解决掉。另外一个问题是：“我，我早就吃过了。看到碗里的还有没吃干净，扔了怪惋惜的……”这个最终的省略号表示什么意思？一个学生认为是语意未尽，另一个学生立刻反对，认为是说话被打断，因为下文有我打断说的话，应当是说话的省略。我当时都确定了他们的观点。但是现在想想，不应当是语意未尽，其次种观点更有依据。学生的这几个问题解决掉，时间只剩下4分钟。我预设的几个问题只好搁置起来，例如，课文是抓住老班长的什么来表现他的精神的？把最让你感动的地方深情地朗读出来。……最终，我回到课文最终一节，结束了一堂课的教学。
　　我在反思，略读课文如何选择教学内容？如何提高课堂教学效率？对学生提出的问题如何处理？是全部在课堂上解决，还是部分解决？如今日，把学生的全部问题放到课堂来解决，就出现自己预设的一些重要的教学内容被耽搁掉的状况。看来，要客观看待学生提出的问题，要对他们的问题进行梳理和归并，对于个别的问题（远离教学目标的）可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就须要老师具备敏捷的教学机灵，这一点我还做得不够须要进一步提高。
《金色的鱼钩》教学反思4
　　在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注意了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读，是学生在读中感悟，在感悟中理解课文内容。
　　当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照看三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。假如你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一次吧!”我有感情地读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里特别沉静，这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照看我们了。此时，你该用怎样的感情呼喊他呢?”学生个个不由自主：“老班长……老班长……”呼叫声悲切，”我问：“为什么这样读?”学生很快的回答说： “我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感谢与钦佩之情。”深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。
《金色的鱼钩》教学反思5
　　这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界，金色的鱼钩教学反思。作者语言朴实，像讲故事一样根据事情的发展依次娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
　　胜利之处
　　一、问题设计得针对性强
　　本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而干脆抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：
　　１。读课文，把感受最深的地方多读几遍。
　　２。把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。
　　这两个问题给了学生问候，思索，表达的最大空间，学生有机会自由说，独立表达，收到良好的教学效果，教学反思《金色的鱼钩教学反思》。
　　二、充分地给学生以自由
　　整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
　　不足之处
　　略读课文如何选择教学内容？如何提高课堂教学效率？对学生提出的问题如何处理？是全部在课堂上解决，还是部分解决？如今日，把学生的全部问题放到课堂来解决，就出现自己预设的一些重要的教学内容被耽搁掉的状况。看来，要客观看待学生提出的问题，要对他们的问题进行梳理和归并，对于个别的问题（远离教学目标的）可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就须要老师具备敏捷的教学机灵，这一点我还做得不够须要进一步提高。
《金色的鱼钩》教学反思6
　　——关注那一部分学生
　　始终以来，上每一堂课我都要求是全员参加，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生情愿回答问题的，我都会赐予满意，一些不太情愿的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会渐渐融入到这个集体中来的。但今日的这堂课让我发觉其实我做得还很不够。
　　《金色的鱼钩》这篇文章很长，但许多地方描写得很精彩，须要学生的朗读加以感化。此时，王贝妮举手了，于是便叫了她。