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《高效课堂》读书笔记
《高效课堂》读书笔记1
　　读了《高效课堂》一书后，我深有感受，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生供应一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、嬉戏中学习。但是在长期的教学实践过程，中我始终没有真正领悟到它的内涵。我仅是指理解教材中的每个学问点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标和对整一册书结构的整合。
　　要对结构做良好的整合就必需建立好学问树，因为他是学问结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助学问结构图理清教材的思路和个部分学问内在的逻辑关系。学问树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着学生做嬉戏，虽然数学学问没有学多少，但学生很快乐，有利于他们的身心健康发展。
　　所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。
　　要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。
　　教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。
　　高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。
　　打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对老师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教化教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就须要我们老师专心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家庭。只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，依据各个同学的不同特点，进行教化，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从学问入手一切问题便迎刃而解。
《高效课堂》读书笔记4
　　接过指导老师递过来的《高效课堂导学案设计》这本书时，内心就想，这本书来的太刚好了，我县正在推广高效课堂基本范式的教学，上学期我们已采纳了这一模式进行授课，我在授课过程中就感到导学案最难写，每次写着写着就走了老路，还是写成了教学设计。现在，有了这本《高效课堂导学案设计》，无疑是给黑夜里航行的水手指明白前进的方向。
　　摘录
　　内容一：基本规范
　　关键句：
　　1 概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
　　2 明晰词义：
　　统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，探讨下一周的导学案，组内成员集体探讨，并安排接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）——备课组“集备”（形成“共案”）——课前个人“复备”（形成“个案”）——
　　课中“续备”（形成“续案”）——课后“补备”（形成
　　“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成共案，分给相关任课老师，任课老师再依据自己班级学生实际状况进行“个备”，最终结合实际的授课经验，做“课后修订”（补备）。
　　统一基本设计要素：高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的肯定影响，在共性中寓于特性。
　　统一基本课时容量：本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要相宜，要符合实际，讲究实效。
　　统一基本设计格式：就版式来讲，没完全统一的要求，各个学校、各个学科、各个学段都不完全相同。
　　体会：导学案是学生学习的“路途图”，它干脆影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也干脆影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此，导学案的设计过程，事实上是老师业务实力、责任心和敬业精神的综合体现，也是学科组成员团队合作的集中检验，一份高质量的导学案是集体才智的结晶。
　　内容二：导学案问题设计
　　关键句：
　　1高效课堂的突出教学特点就是体现了问题式教学的风格。导学案将学习内容以问题形式呈现，而且设计的问题是本着“学问问题化”的基本原则，并要体现“问题层次化，问题探究化，问题情