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石榴的教学反思总结
《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文，以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。下面是我为大家收集的石2
石榴的教学反思总结
《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文，以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。下面是我为大家收集的石榴的教学（反思），望大家喜爱。
石榴的教学反思（范文）一
今日我上了《石榴》第一课时，教学目标是让同学读通全文，并能理解第一、二自然段。我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学其次自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使同学丢失了体会美的机会。课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应当在让同学感受到美的基础上，再去体会词句。而我在教学时先让同学找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的力量，往往是一个潜移默化的积淀过程。我们要把语文课上到同学的心里，不要为了传授学问而传授学问，让同学成为课堂的局外人。语文的教学应以语感的培育为中心，强调老师和课文对同学的熏染、陶冶、感化，讲究同学在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。我们要树立“语感中心论”。王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引同学，点燃同学的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化同学的语感，通过以同学为主体的听说读写实践，走进生活，走进。“语感中心论”以人为中心，以人为目的，敬重同学的主体地位、主体意识，敬重同学的人格和共性，追求同学一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。 “语感中心论”认为同学与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给同学，而是让同学去发觉、去制造。这种发觉和制造谁也不能取代，只有靠同学自身的阅读实践。老师是同学学习活动的组织者、引导者、促进者，要敬重同学的主体地位，激发同学阅读的愿望和激情，要洞察同学在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发同学走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让同学与课文产生共鸣。
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在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注意（语文学问）的传授，转变到注意语文力量的培育;由注意对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注意篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品尝;由单纯重视语文表达，转变到同时重视同学对生活的体验。只有这样，才能真正提高同学应用语文的力量。
石榴的教学反思范文二
《石榴》这篇课文是一篇很好的习作例文，以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导同学用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。因此，教完这篇课文，我要求同学将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一写《我最爱吃的一种水果》。仿写前，我让同学好好地品读书上段落是怎么写的?抓住了石榴果的什么来写的?孩子