课堂教学中的“主问题”设计
李巧莲全旗小学语文教师教研活动学习心得
2015 年 5 月 13 日，我有幸再一次聆听余映潮老师的
讲座，非常高兴。 “三个怎样”的评课主线，也再一次给伊金
霍洛课堂教学中的“主问题”设计
李巧莲全旗小学语文教师教研活动学习心得
2015 年 5 月 13 日，我有幸再一次聆听余映潮老师的
讲座，非常高兴。 “三个怎样”的评课主线，也再一次给伊金
霍洛的小学语文课堂留下了太多的思考。
余老师的两节语文课，真实的诠释了自己的阅读教学
理念。其中课堂教学中主问题的设计，给我留下了很深的印
象。
《自己的花是让别人看的》中，余老师以一个主问题贯
穿整节课：这篇文章的标题可以用课文中的 代替，因
为
《跨越百年的美丽》中，余老师以一个主问题贯穿整节
课：请根据课文内容，解说文章标题的含义。
像上述教例中用“牵一发而动全身”的关键问题
来带动整篇文章阅读的提问设计，余老师称之为“主问题”设
计。余老师指出：目前，提问过多是语文教学中的一大问题。
明显表现于课堂的有：“步步为营”的提问成为牵引着学生向
“板书”靠近的阶梯；“提问群”成为帮助教师绵延滔滔讲析的桥
梁；“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网络。而“主问题”
相对于成串的“连问”、简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言，它是引导学生对课文进行研读的重要问题、中
心问题或关键问题。 余老师在以“主问题”为线索的阅读教
学中，由
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