大班科学教案热水变冷.docx

大班科学教案热水变冷
大班科学教案热水变冷1
　　一、活动目标：
　　1、学会用统计记录的方法，真实记录试验结果。
　　2、能利用生活阅历考虑问题，大胆在活动中提出自己的设想。
　　3、学会与人合作。
　　4、通过视察、沟通与探运用水温表及做相应的记录，提示幼儿用过水温表后要用抹布擦干，当心地放回盒中，避开找碎。
　　（四）幼儿汇报试验过程、结果，并证明所先方法的可行性。
　　1．老师：谁来说说你和同伴是怎么合作进行试验的？
　　2．老师：你们运用的是哪一种方法？最先测量的水温是多少度？后面几次测得的水温分别是多少度？你们认为这种方法能让热水变凉吗？你们是依据什么知道的？
　　3．老师：还有其他小挚友也用了他们这种方法吗？你们是怎么做的？你们做的结果和他一样吗？你们认为这种方法可行吗？
　　4．老师：哪些小挚友还用了其他方法？（分别请运用不同方法的'幼儿做试验汇报，老师引导幼儿进行比较和总结）
　　活动延长：
　　活动区域：在日常生活中，假如幼儿遇到要让热水变冷的状况，老师可帮助幼儿迁移已有的阅历解决困难。
　　活动反思：
　　本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的爱好与试验的欲望。活动中通过引导幼儿在试验中发觉“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的实力和更多的科学学问。对于本次活动幼儿还是比较感爱好的，由于温度计我们小挚友平常接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的阅历，而孩子们通过课前的打算，活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有许多须要改进的地方，如活动中的语言要规范，特殊是在科学活动中，提问需精确，对于幼儿的回答应回应给与提升，能让幼儿更清楚地理解老师提问的目的或试验的要求;供应的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都供应给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参加活动的主动性较高，活动目标基本达成。
大班科学教案热水变冷3
　　设计意图：
　　日常生活中，孩子们在平常喝水时会对着杯子吹气来使热水变凉，而这其中也蕴涵着丰富的科学学问，于是我确定引领幼儿运用几种方法让“热水快点变冷”，来关注、探究身边的科学现象。结合我的子课题《科学活动中老师的介入》，在活动前我让家长参加收集材料，在家中引导幼儿相识温度计，为活动作好学问阅历的打算。活动中我利用了记录表进行介入，一方面能清晰地看到幼儿试验的过程和结果，另一方面，也能视察幼儿运用温度计测量水温改变的状况，从而突破难点，使活动顺当开展。在幼儿做试验时，我的介入表现为限制两次测量的时间间隔，以便帮助幼儿更好、更精确的完成测量结果。活动中我通过引导幼儿在试验中发觉“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，冰块能使热水最快变冷，其它方法稍慢一些，使幼儿获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的实力和更多的科学学问。
　　活动目标：
　　1、学习运用温度计，测量水的温度改变。
　　2、能运用生活阅历，想出多种让热水变冷的方法。
　　活动重、难点：
　　学习运用温度计测量水的温度，能够想出多种让热水变冷的方法。
　　活动打算：
　　1、扇子、杯子、冰块、等，数量能满意幼儿活动的须要。
　　2、温度计、热水杯、抹布每人1份，每人一张记录单、笔。
　　3、活动前已学会运用水温表看读数，并会记录两位数的数字。
　　方法与手段：视察法、操作法
　　教学过程：
　　一、引导幼儿设想让热水变冷的各种方法。
　　1、师从热水瓶中倒一杯热水：我有点口渴了，水太烫了！你有方法让热水快点变凉吗？
　　2、依据幼儿的回答画出各种方法的简笔画：你有什么方法？
　　3、带领幼儿数一数：看看现在一共有多少种方法？
　　4、师帮助幼儿归纳出现在可行的方法：哪些方法现在就可以用的？
　　（分析：老师创设情境导入活动，把孩子们一下子带进了我们今日所进行的活动中，激发了幼儿的参加主动性。当幼儿想出各种各样的方法时，老师用简笔画记录下每个孩子的方法，调动了幼儿开动脑筋踊跃发言的欲望，并从中渗透了数学学问，丰富了活动内容。）
　　二、引导幼儿探讨试验的操作方法。
　　1、提问：那老师想考考你们了，怎样才能知道用了这些方法后，热水是不是真的变凉了？（用手摸、喝一喝）
　　2、提问：可以用什么来测量水温？（温度计）
　　3、师在投影仪上给幼儿视察温度计：温度计上有什么？怎么测呀？
　　4、提问：怎样就证明水变凉了？