第9课,,《竹节人》教学设计（部编版六年级语文上册）.docx

第9课,,《竹节人》教学设计（部编版六年级语文上册）

　　部编版小学六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教学设计教学导航教材分析《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读方略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
　　：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
　　三、再读课文，整体感知。
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　　温馨提示：请同窗们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停止。
　　如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一种/壮士模样。”、理清课文脉络。
　　同窗们，全文环绕“我们所有迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以提成几部分？请简要概括各部分的核心内容。
　　学生交流分享：
　　根据学生的交流分享，概括为：
　　①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全所有迷上了玩竹节人。
　　②第二部分（3-19自然段）：简介竹节人的制作措施及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
　　③第三部分（20-29自然段）：论述了教师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
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　　师：谁能说说课文核心讲了一种什么故事？生交流：
　　师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和教师没收竹节人，我和同桌想从教师那里拿回竹节人，成果却看到教师也在玩竹节人，心满意足。
　　第二学时一、复习旧课，导入新课。
　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握状况。
　　2．复习旧知：
　　同窗们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文核心写了一种什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。
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　　通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的爱慕和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同样的阅读目的，选用合适的阅读措施，学习作者语言的夸张色彩和风趣诙谐，体会老式玩具给人们带来的乐趣。
　　二、品读感悟，体会情感。
　　（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完毕表格。
　　阅读目的阅读措施关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”游戏描写讲一种有关教师的故事（1）师：引导学生根据不同样的阅读目的，选用合适的阅读措施，关注课文内容。
　　（2）生交流完毕表格内容。
　　师点拨：
　　①作者写“竹节人”制作指南时，可采用迅速阅读的措施，关注如何制作“竹节人”的环节内容。
　　②作者写教她人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的措施，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会老式玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
　　③作者在写教师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的措施，关注教师没收玩具，玩玩具的内容，核心梳理故事的起因、通过、成果。
　　（二）—2自然段。
　　（1）思考：你所有获得哪些信息？师：引导学生从写作措施分析。
　　学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
　　（2）这样的写法有什么好处呢？学生交流：这样开篇直接点出专项来写，能激发读者的阅读爱好，起到引起下文的作用。
　　（三）-19自然段。
　　（1）思考：竹节人是如何制作的呢？师：引导学生用原文来回答问题。
　　学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一种个崩裂，前功尽弃。（出示：竹节人图片，及制作措施的字幕，让学生齐读。）（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞措施？谈谈作者这样写有什么好处？师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过“像”“黄河长江”两个核心词说出：作者运用了比方和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比方成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也体现出课桌的老旧，语言风趣诙谐，为增添了色彩。
　　（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作措施？这样写有什么好处？学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”生交流：作者运用五个感慨号。
　　师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战立即开始，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。体现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和爱慕。）（