十几减9的破十法教学反思.docx

十几减9的破十法教学反思
十几减9的破十法教学反思
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十几减9的破十法教学反思
十几减9—破十法的教学反思
杨灵芝
“十几减9〞是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时
的内容。破十法是本课的重难十几减9的破十法教学反思
十几减9的破十法教学反思
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十几减9的破十法教学反思
十几减9—破十法的教学反思
杨灵芝
“十几减9〞是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时
的内容。破十法是本课的重难点，本课教学是在学生学习了10以内的加减法、20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进行的。它既是为退位减法铺路，又为四那么计算奠定根底。
在教学中，我以学生为本，注重培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，因此，在我的课堂中，气氛融洽、民主，学生学习的积极性高，兴趣浓厚。
本课的教学，我以去动物园游玩为主题导入，这样的导入符合一年级小朋友的认知特点。要进入动物园我们要完成四个任务。下面我从四个任务来看本节课的突出之处与缺乏之处：
任务一是复习旧知。我设置了9+6=()、9+3=〔〕、9+8=〔〕、10-9=〔〕；15可以分成〔〕和10；15的个位是〔〕，表示〔〕个〔〕，十位是〔〕，表示〔〕个〔〕。这样的设置可以唤醒学生原来的认知结构。但是在此环节中题量太少，对于后进生来说可能反响不过来，在今后的复习旧知环节多设置一些复习题，不让后进生落伍。
任务二：探究新知。在探究新知之前，我展示了本节课的学习目标，只有明确了目标之后才能朝着其方向前进。之后就展示了本节课的导入图，让学生收集图中的数学信息，问题是什么？要怎么
来解决这个问题？来得出算式： 15-9=；再给出算式15-4=，我用小
棒来演示此过程，并让学生跟随整理算理。算理如下：把 15分成
〔〕个十和〔〕个一；先算个位上的〔〕个一减〔〕个一得〔〕个
一；再算〔〕个一加〔〕个十得〔〕。那15-9=，直接从5里面拿走
9根已经不够拿了，那要怎么来表示 15-9的这个过程呢？带着这样
的问题让学生以 4人为以小组进行谈论。〔在上课之前已经把小棒
10根10根的捆好〕。学生讨论完之后汇报。在小组合作的过程中学生的参与的积极性高，在这个环节学生有足够的时间来自主探究，这样有助于培养学生动手能力、数形结合的思想以及合作意识，正所谓在学中玩，玩中学，教是为了不教。所以新知探索的过程要给学生足够的时间亲自动手操作。通过实物小棒演示15-9过渡到算
理，有利于学生理解破十法的内在理念。得到 15-9的算理：把15
分成〔〕个十和〔〕个一；先算个位上的〔〕个一减〔〕个一，不
够减，从十位退〔〕个十当作〔〕个一，〔〕个一减〔〕个一得〔〕个一；再算〔〕个一加个位的〔〕个一得〔〕，所以15-9=。最后通过算理升华到算法；把15分成〔〕和〔〕；先算〔〕-〔〕=〔〕；再算〔〕+〔〕=〔〕；所以15-9=〔〕。通过这样的过渡可以让学生充分理解“破十法〞，学生也觉得破十法来得有理有据。
学而不思那么罔，因此在学习完新知之后，我们需要进行加强稳固，所