《归去来兮辞》学案.docx

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?归去来兮辞?学案
　　课文导学
一、学习目标
1．了解本文的文体特点；
2．学习本文的寄托手法；
3．理清文章的情感思路。
二、学习重点
1．理清本文的情感思路；
2．学习本文的寄托手法。
三、学法指津
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?归去来兮辞?学案
　　课文导学
一、学习目标
1．了解本文的文体特点；
2．学习本文的寄托手法；
3．理清文章的情感思路。
二、学习重点
1．理清本文的情感思路；
2．学习本文的寄托手法。
三、学法指津
〔－〕研读步骤
步骤一：课前预习。
1．查字典 ,读注释 ,初步了解文意。
2．反复吟诵 ,思考本文的形象及情感思路。
步骤二：课文分析。
1．把握全文主旨 ,和表现主旨的方法。
2．分析人物形象。
3．了解本文的写作特色。
〔二〕问题探究
1．本文具有怎样的文体特点？
本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限 ,句子以四言六言为主而允许有错落参差 ,韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看 ,辞一般都比较讲求文采 ,多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面 ,辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮〞以调节音律。
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本文写于义熙元年〔405〕 ,陶渊明41岁 ,因为家境贫困出任彭泽令 ,不久产生厌倦的情绪 ,80余天后 ,终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议 ,想像之景 ,真挚之情 ,和谐交融 ,浑然为一。从我们今天来看 ,本文是一篇想像作文 ,也是一篇托物言志的抒情散文。
2．本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？
本文的情感思路可分为五个阶段：
①“从开头觉今是而昨非〞 ,写作者的思想斗争：想辞官归隐 ,却又似割舍不下；想积极入世 ,继续仕途 ,又与自己心性不合。最后决定归隐田园。
②“舟遥遥以轻飏载欣载奔〞 ,写回家途中的欢快与急迫心情。因为已解决了思想矛盾。
③“僮仆欢迎抚孤松而盘桓〞 ,写回家后幸福愉快的日常家庭生活。
④“归去来兮 ,请息交以绝游或棹孤舟〞 ,写回家后的社会生活。
⑤“既窈窕以寻壑〞结尾 ,写回家后的反思与感悟。
这五个局部表现的正是作者情感开展过程 ,作者将自己的思想情感寄托在具体的情景描绘中 ,以形象托出。本文开头一句 ,实际是作者经历了这一番情感开展之后 ,喊出的一句富于内容的话。
3．从托物言志的抒情散文角度看 ,本文有什么突出特点？
①发乎真情。古今中外的名篇佳作 ,无不是发自内心 ,又出于真情的。“舟遥遥以轻飏 ,风飘飘而吹衣。〞把诗人解决思想矛盾后那种回家途中愉悦畅快之情表现得多么真切！
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“问征夫以前路 ,恨晨光之熹微！乃瞻衡宇 ,载欣载奔。〞大约因为心情急迫 ,诗人的归程画面转换得也快：他刚刚还在轻飏的舟上迎风伫立 ,转眼间又出现在“晨光熹微的山路上 ,“百里〞之遥本应驾轻就熟 ,却偏还要“问征夫以前路〞；待到“乃瞻衡宇〞 ,这位已届中年的汉子 ,竟又像小孩子一样“载欣载奔〞。写得真实而动人。
②情托于物：好的散文总是写得自然真切的。而要写得自然真切 ,必须要有寄托物 ,以便将自己的思想、见解、感情诉诸形象。只有这样 ,才能写得真切、生动、感人 ,韵味悠长。而这一点 ,本文堪称典范。
能力训练
1．以