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幼儿园乘车教学反思
幼儿园乘车教学反思1
　　这节课是依据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有爱好的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的发展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境幼儿园乘车教学反思
幼儿园乘车教学反思1
　　这节课是依据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有爱好的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的发展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，驾驭运算依次，建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。
　　因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决
　　数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。
幼儿园乘车教学反思2
　　这个学期我参与了中心组织的数学组培训，在培训中，学习了上海老师先进的教学理念，尤其是她们嬉戏化的数学教学形式，给了我深刻的启迪：应注意在嬉戏情境中的数学学习；应注意幼儿对数学的爱好；让幼儿在嬉戏中体验数学的重要和好玩。小班幼儿在操作中带有剧烈的情景性特点，而嬉戏可以反复多次进行，能起到“强化”作用，所以在小班的数正式教化活动中，特殊相宜采纳嬉戏方式，把幼儿在生活中以及在数非正式活动中积累的阅历，唤起回忆，进行重现、沟通，帮助他们建构数概念。这次一课三研活动我尝试对这一老教材运用嬉戏化的形式进行重新设计。
　　一、嬉戏中融入教化目标
　　在嬉戏情境中学习数学，就是要借助嬉戏情节，将数学教学的目的奇妙地转化为嬉戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目标”的包袱，从活动过程中得到心理上的满意。在活动中老师要淡化目的，强化手段，看轻结果，重视过程。乘车这个活动中，幼儿买车票、按点子对号入座、乘碰碰车嬉戏，按动物数量乘车。在嬉戏的规则中融入点与点、物与点匹配的目标内容。
　　二、在嬉戏情境中体现各环节支配的层次性。
　　幼儿感知、理解、习得数概念的规律是由易到难的逐步递进的，这确定了活动的过程支配必需具有层次性：由浅入深、步步深化。这个活动由乘汽车去上海动物园导入，引导幼儿视察、点数汽车的数量，视察中发觉汽车上的`点子不同并点数点子数量，依据点子数量为汽车起名字。点对点买票上车，接下来的其次次乘车是看动物数量乘坐不同的碰碰车。其次次买票有了提升，幼儿在第一次操作的基础上，能较好的完成其次次物（数量）对点的匹配。让幼儿在有梯度的教学活动中阅历提升、实力得到发展。
　　三、在嬉戏情境中整合多种阅历。
　　幼儿的阅历是连贯的、整合的阅历更适合幼儿，在嬉戏情境中奇妙整合各种与数学相关的阅历更能突显集体教学活动的价值。这个活动融合了买票、乘车（对号入座）、红灯停、绿灯行、望见行人按喇叭等于幼儿生活休戚相关的生活阅历。在动物园还融合了大小、颜色、高矮、数量、规律（一隔一）等小班幼儿涉及的科学领域涉及的相关内容。其次次买票乘碰碰车嬉戏中融入了前后、颜色匹配、数量对应等相关的操作。幼儿在欢乐的嬉戏情境中感知了多种数学阅历。
　　只有亲身实践，才能发觉问题