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我与梦想同行发言稿
我与幻想同行发言稿1
　　带着幻想，带着期盼，1994年的夏天，我来到了庄里这个灵山秀水的地方，起先了我全新的老师生涯。刚刚踏上工作岗位的我可以说是意气风发，豪情万丈，对教化，对学生充溢了无限的热忱。但是，当我走进教认为，中学的孩子比较大，比初中懂事的多，课本内容在语文上应当差别不大，从教三年的我，没有把困难放在心上。但真正工作起来，不是这么回事。1*级我们班有一名男生，桌子上每天什么都不放，只是无谓的发呆，或者向窗外远眺，要不就是陷入深深的思索，要不就是趴在桌子上休息，但是有一个优点就是上课不怎么说话。有一次他在用一只手拿着拖把拖地，而且心不在焉的样子，我就当场指责了他，此时，冲突升级，扔下拖把就回到座位上去，接着发呆，但，满脸怒色。我也很生气，觉得，你错了，还不让老师指责。就把他叫了出来，一问才知道，原来，今日不是他值日，因为，值日生没有来，在卫生委员的动员下，帮别人拖地。此时，我发觉，原来是在做好事，虽然做得不好，但，内心还是有团结协作意识的，了解到此种状况，我让他回到教室，当着全班同学的面，向他致歉，并说明白状况。此时，他不好意思地说，我最胆怯别人表扬我，老师，别说了。之后，不论上课还是值日都想换了个人一样，而且，据其他老师反映，此学生还特殊懂礼貌，远远地就和老师打招呼。
　　我想，每一个人都想赢得敬重。学生年龄大了，想法更多了，老师和学生之间的距离却更远了。有时候只是一味的指责，心理的沟通少得可怜。事实上，老师和学生隔阂应当没有想象的那样大。只是因为，当我们想跟学生真心谈话的时候，常常被学生所犯的低级错误惹恼，一次次让你无法保持内心的安静，心平气和的谈话便很难做到了。所以，有时候，我想，真正做学生的良师，必需先做益友，真心关切学生，敬重学生，必需把自己的心态回来到学生内心，从学生的角度动身，当学生犯错的时候，等一等，沉一沉，你再做出确定，细心构思一下，如何谈、怎样谈，学生才能信服，否则，在教化上很可能陷于考虑不周，处理问题不当的尴尬境界中，一则解决不了问题，二则让自己也陷入其中，将学生的问题扩大化，最终结果是，即使是学生的错误，学生仍旧相识不到，作为老师还惹了一身的不开心。
　　事实上，这么多年以来，和你交锋次数多的学生对你的印象最深，节假日给你发短信问好的也是他们，见面笑着打招呼的也是他们。这就是教化的效果，你对他的关切和爱惜，是日久弥新的陈酿，时间越久，味道越浓。
　　我曾在外面遇到一个学生，原来在我们班成果不错，老师们也认为对他付出了许多，而且也考上了高校，但，此时，似乎是陌路人。我始终在思索这个问题。那些成果较好的学生，他的内心事实上有许多话想和你沟通，只不过，没有迈出那一步，而作为老师的我们，又常常无从发觉这些，因此，他们会认为，一是，老师不关切自己的存在，事实上，自己的`问题并不比那些成果差的少；二是，学习成果的提高，他们自认为是自己努力的结果，和老师的教化关系不大。
　　由此看来，从这种理论上，他们将来和老师有隔阂应当是正常的，节假日遗忘你是正常的，见面后装作不相识也是可以理解的。因此，教化工作，成果优异的学生也是一个盲区，这些学生其实也是弱者。须要我们加以关注。
　　教传授学问是每一位老师的中心任务。但面对我们学生的实际状况，对于我们提出了更高的要求，首先在思想和行动上管理好学生