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拾金不昧主题班会
主 题 班 会
班会主题：拾金不昧
举办时间：2011年10月
举办地点：四（4）班教室
主持人：沈会
参加人员：四（4）班全体学生
参加人数：44人
一、 内容：
对学生进行拾金不昧的德育成一个拾金不昧，助人为乐的良好氛围。
主持人甲乙：三年（5）班《拾金不昧，助人为乐》主题班会到此结束。
培养与训练小学生拾金不昧的品质
扬中二实小 张友燕
得我们小时候总爱唱一首歌“我在马路边捡到一分钱，交到警察叔叔手里边??”。这首歌我至今还在心中回荡，含的是那么深刻的道理——拾金不昧。“拾金不昧”是我们中华民族的优良传统，我们要让这种优良传统代代相传听到这样的话“拿在手的就是自己的”；曾听过这样的事，一个歹徒实施抢劫，结果在争夺过程中钱洒落一地，有伸出援手，而是去捡地上的钱，捡完了一走了之。在这个商品经济的社会环境中，我们更需要加强拾金不昧的教育在的孩子大多是独生子女，平时什么事都由父母包办，一些孩子自我保管的意识不强，今天铅笔找不到了，明天卷后天橡皮又不知踪影了，丢三落四。由于小学生的认识能力低、自控能力差，极易受社会上不良风气的影响，个别常占为已有，为此学生间也常发生小冲突。小学生拾金不昧的品质不可能自发产生，它需要成年人有意识地对小学练。加强对小学生拾金不昧品质的培养
，是教师、父母及一切成年人的社会职责。
养与训练小学生拾金不昧的品质可从以下几方面入手：
、加强概念的理解。
学生对拾金不昧的“金”的概念往往理解不全面，只理解为钱不理解为物。比如我们班的小杰，他捡到了一支笔，的花纹，十分美丽，他非常喜欢，就自己拿着。当我知道后生气地问他：“老师和你们说应该做到拾金不昧，你怎归还或上交呢？”他眨了眨眼说：“老师，你上课说要拾金不昧，我知道。可我捡到的是笔不是钱。”这时，我才认为“金”只是钱而已，不代表物，怪我上课没说清。本来我怒气冲天的，现在都差点被他的幼稚逗笑了。于是我平气和地说：“小杰，拾金不昧指的是一种行为，不管是捡到钱还是东西都不能占为己有，要还给失主。”他若有头，走回教室把笔交给了我。
事使我深深体会到，儿童与成人不同，由于他们年龄小，我们不应该只对他们说“必须、不能、应该、不应该”这求，孩子做错事时，我们不应一味地去指责、训斥，强迫他们在没有认识的情况下检讨、认错，而应告诉他们该怎等一些具体的行为指导，并告诉他们好孩子该怎么做。
此我还在我们班开展了一次《争当拾金不昧的好心人》主题班会。在班会上，我设计了这几个情景：１、一个同学他心想：报纸、电视上说的拾金不昧都是几千元几万元的，我才捡到一角钱，就不用交了吧？２、一个同学捡到一支喜欢，他在犹豫要不要交？３、一个同学丢了一块橡皮，下课时又捡到一块橡皮，心想：我丢一块捡一块不算占便天台风过后，梨树上掉下了很多成熟梨子，小朋友们都去捡来吃，对不对？情景展现后，大家各抒己见，我在边上次班会，让孩子们明白：一是拾金不昧的“金”包括“钱和物品”；二是不论数量多少，不管自己喜欢不喜欢
、需钱买还是不用钱买的物品，作为好孩子捡到都应归还失主或上交。
、制定奖励制度，激发学生“拾金不昧”的积极性
了好的奖励制度，可以激发孩子的进取心，促使他们从知到行的转化，达到知行统一，言行一致的效果。
了更好地培养孩子的拾金不昧品质，我就为他们在平时表现积分处，设立每捡到一次东西归还失主或交公的奖励五后，在学生中就掀起了拾金不昧的热潮，同学们再也没有把捡来的东西自己拿着了，总是第一时间交给我。同时学意识也加强了，丢三落四的现象少了，班里丢东西找不到的现象没有了。
、抓住好的教育契机，进行实际行为教育
育契机是可遇不可求的，但通常就发生在学生的身边，抓住契机进行教育容易使学生产生情感上的认同和心理上的收常规教育或空洞说教难以达到的效果
。那天，我正在办公室与其他老师谈话，这时我们班的小正与小红一个跑一公室，小正手里拿着一元钱，气喘吁吁地说：“老师，我捡到一元钱，交给你，这下我能加分了吧！”还没等我开红跑过来了，说：“老师，这一元钱是我的，我刚从口袋里掏东西，钱掉地上就被小正给捡去了，我叫他还给我，
”小红显得非常生气，小正觉得自己也没错，他俩互不相让。我说：“你们别急，我们一起到教室去讨论一下吧。开了一个别开生面的辩论会，有为小正说话的，也有为小红说话的，但有一点，在辩论会上，他们认识到了，不该不昧，拾金不昧是不能求任何回报的，也认识到了当别人捡到东西时，你应礼貌地告诉他这东西是我的，还应表示
论会后，学生捡到东西时，都能先主动寻找失主，而不是为得到加分而把东西交给老师。可见契机是一种难得的教育们能做个有心人，善于抓住机会，及时实施教育，将会有效地提高教育效果。
、树立良好的榜样。
样的力