《角的分类和画法》教学设计与反思.docx

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?角的分类和画法?教学设计与反思
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教材分析与设计
本节课的标题2 / 52 / 52 / 5
?角的分类和画法?教学设计与反思
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教材分析与设计
本节课的标题是：角的分类和画法。包括两个局部的内容：1．角的分类这一局部要让学生学会锐角小于90度 ,直角等于90度 ,钝角大于90度小于180度 ,并在此根底上认识平角和周角 ,掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系 ,会用角的度数来判定角的种类 ,其中钝角度数范围确实定是一个难点。学生在二年级的时候就已经接触到了角 ,并能正确得识别锐角、直角、钝角。但是 ,那时是通过对图形的观察和用三角板比拟得到的 ,我认为这些主要是建立在形象思维的根底之上。而本节的内容是建立在上面的根底之上 ,让学生学会用角的度数来判断各是什么角 ,这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。在设计的时候 ,我运用学生刚刚学到的量角导入新课 ,让学生用观察的方法判断8个角各是什么角 ,在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去 ,变成了文字。这儿能让学生体会到由形到文的过程。在难点“钝角的度数范围在90和180度之间〞的教学时 ,我估计大局部学生都会想到大于90度的角就是钝角 ,但我在此没有多停留 ,而是用活动角的展示 ,先让学生认识到平角 ,平角是180度。再让学生用钝角和平角比拟大小 ,从而由他们得出钝角正确的度数范围。2．角的画法这一局部主要就是让学生学会画任意度数的角 ,画角可以用三角板和量角器两种工具。同时还要让学生明白三角板有它的局限性 ,只能画一些特殊度数的角 ,而量角器可以画任意度数的角。在这一局部的教学中 ,我接着上面的知识 ,先让认角 ,再让学生画60度的角 ,这是一个特殊的角 ,用三角板和量角器都能画出来 ,然后再让学生画一个50度的角 ,这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角 ,同时可以提问那些不同的角呢 ,而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
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教学反思
1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体 ,不是一个口袋。所以 ,我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了 ,也不能给学生定好方向。我们要重视他们实际能力的开展 ,重视学生思维能力的开展 ,因此在教学的过程中 ,尽量多注意启发 ,这不仅要求在口气上 ,还要重视在问题的提出上。如：第二局部开始的时候 ,我出示：60度、70度、135度、90度 ,目的是想让学生判断这是什么角 ,但是我想这样就限定了学生的思维 ,我们可以这样提问：看到这些屏幕上这些角的度数你能想到什么。这样拓宽了学生的思维 ,让刚刚的知识就在学生的头脑中自动演示一遍 ,有助于学生的理解和稳固。在对板书的重要性的认识上我存在一个误区 ,这次上课使我认识到板书的重要性。可能由于我的粉笔字写的不怎么样 ,我最怕在黑板上写字 ,认为尽量用屏幕显示就可以了 ,其实这样的效果并不好。在平常的上课中 ,板书的重要性就更显突出