《指南》艺术领域的理解与实施
《指南》培训：第六单元
支持幼儿自主的表达和表现
目标：
理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能
探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
——以幼儿园美术教育为例
《指南》艺术领域的理解与实施
《指南》培训：第六单元
支持幼儿自主的表达和表现
目标：
理解提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能
探讨支持幼儿自主表达与表现的途径
——以幼儿园美术教育为例
《指南》艺术领域
关于支持幼儿自主表达与表现的要点:
尊重幼儿自发的表达和表现
创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件
营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现
小组活动：
1、你在美术教学活动中常用的途径和方法有哪些？
请罗列并按使用频率排序，最常用的排第1，依次类推。
将结果进行小组统计
2、你教幼儿画过哪些画？
请画图列举：
每组从“树、蝴蝶、青蛙、孔雀、 蜻蜓”中任选三种
画在A4纸上
一、范画演示对幼儿表达与表现的影响
问题：
范画演示法在幼儿美术表达中所起的作用是什么？
：“教”还是“不教”
老师画
幼儿画
二、幼儿用自己的方式表达与表现
有教师问：如果不教技能，幼儿的画看不懂，这能
算会画吗？
我们试问：教幼儿技能的目的是什么？
过早教技能有用吗？
小组讨论：
：访谈著名美术家官其格
思考：
官其格对记者说的话，对你有什么启示？
幼儿的画看不懂说明什么？
：颠倒的世界
思考：
为什么被认为画画好的幼儿，这时候的画画水平，并不显得高呢？
小结：
幼儿的画看不懂，正是表明他们是用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，表达自己的意愿和情感；
幼儿画画不是教会的，受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的，幼儿的绘画技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的；
“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重。”（《指南》）
三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中的三段话
问题讨论：
毕加索的这句话启示我们什么？
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？
请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？
为什么？举例说明，并写在大白纸上。
小结：
为幼儿创造更多自发表达与表现的机会，必要时才给予指导；
教师预设的各类美术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于教师的态度；
支持性态度表现为：尊重幼儿表达的意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿说画；
鼓励幼儿大胆表达，不按成人标准选择和陈列幼儿作品。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，
也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有
方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》
美感与表现
高级情感
艺术教育的目的
将内在的思想情感外显出来
艺术是表现自我的手段
幼儿园艺术教育的价值所在
谢谢参与！
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