“灯火阑珊”的语文作业.docx

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“灯火阑珊”的语文作业
语文作业设计

“灯火阑珊”的语文作业
-----浅谈学校二班级语文作业的设计

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你拍四，我拍四，麻雀偷吃西红柿。

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“灯火阑珊”的语文作业
语文作业设计

“灯火阑珊”的语文作业
-----浅谈学校二班级语文作业的设计

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你拍四，我拍四，麻雀偷吃西红柿。

拍手歌----洪梓怡
你拍一，我拍一，千里江陵一日还。
你拍二，我拍二，霜叶红于二月花。
你拍三，我拍三，三万里河东入海。
你拍四，我拍四，黄四娘家花满蹊。
你拍五，我拍五，留恋戏蝶时时舞。

在写的过程中，同学巩固了熟字，熟悉了新字；在一遍又一遍的拍唱中，同学牢牢记住了新字。
（三） 寓识于赛---在竞赛中识字
语文作业设计
低段的孩子真的可以说是“诞生牛犊不怕虎”，只要是竞赛他们都想参与，他们并不担忧自己“技不如人”。我抓住了这一特点设计了两种竞赛。
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1．背古诗、儿歌竞赛。开学初，每人一本《学校生古诗必背80首》、《日有所诵》。每位同学每星期最少背一首，多多益善。会背的篇章背给老师听，过关的可以获得一颗星，结果2个月三分之二的同学就将《学校生古诗必背80首》背完。
2．写字竞赛。竞赛规章是给你一首古诗，请你临摹写字格里，一个美丽的字得一颗星，看看谁得的星星最多。

泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定的河道里。”布置作业也是如此。“一读二抄三背四默写”的形式在当今已经OUT了。假如老师在设计作业时，能探究其内容和形式的开放和整合，关注每个同学的共性差异，再奇妙设计作业的形式，那么作业不再是“为伊消得人憔悴”，而是人人憧憬的“灯火阑珊”处。

参考资料
《共性化作业设计阅历》 于永正 教育科学出版社
《传统语文教育初探》 张志公