教师编心理学知识点整理.docx

心理学知识点整理
第一章心理学概述
第一节心理学的研究对象和意义
1、心理状态：是指人在某一时刻的心理活动水平。心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段。
2、心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
感觉后效:
j明适应(5分钟，时间短)
｛视觉〔暗适应(30-40分钟，时间长)听觉
嗅觉
痛觉
同时对比
'继时对比
J正后像
视觉后效(像)负后像
£
｛
相互影响：任何一种感受器的感受性，都会因同时或继时发生作用的其他感受器的影响而有所变化
相互补偿：感觉补偿是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统机能来弥补。如:聋哑人能“以目代耳”。
联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。
2、知觉的规律
知觉的基本特征：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。
影响知觉选择性的因素：
客观方面：①刺激物的绝对强度；②对象和背景的差别性；③对象的活动性；④刺激物的新颖性、奇特性。主观方面：①知觉有无目的和任务；②个体已有知识经验的丰富程度；③个人的需要、动机、兴趣、爱好、定势与情绪状态。
知觉的理解性：是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。
知觉的整体性：是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。
知觉的恒常性：是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。
三、感知觉规律在教学中的应用
1、如何培养学生的观察力？
答：①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生观察的重要条件。
在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
第二节记忆
一、记忆概述
1、记忆及其品质
记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆的品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性。
2、记忆的分类
瞬时记忆
根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段＜短时记忆
I长时记忆
（形象记忆
记忆］情景记忆
1根据记忆的内容和经验的对象］语义记忆（词语逻辑记忆）
情绪记忆
I动作记忆
.根据记忆的意识参与的程度J外显记忆
内隐记忆
二、记忆过程及其规律
1、记忆过程包括识记、保持、再现三个环节。
2、识记的分类
■无意识i己
根据识记有无目的性（有意识记
识记*r机械识记
.根据实际材料的性质和识记方法［意义识记
3、保持及其规律
（1）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。
（2）保持的规律：
保持在数量上的变化一般表现为减少甚至遗忘；保持在数量上的变化还表现为记忆恢复。（记忆恢复＜记忆回涨〉是指实际某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于实际后及时测得的保持量。）
保持在质的方面的变化，一方面记忆内容中不重要的细节部分趋于消失，而主要内容及显著特征能较好地保持，从儿时记忆内容简略、概括和合理；另一方面，记忆内容中的某些特点和线索有选择地被保留下来，同时增添某些特征，使内容成为较易理解的“事物”
4、遗忘及其规律
（1）遗忘是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。
（2）艾宾浩斯遗忘规律
图1艾宾浩斯遗忘曲敎图
遗忘在学习之后立即开始，而且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来，过了相当长的时间后，几乎不再发生遗忘。由此可以看出，遗忘是有规律的，及遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了。
（3）影响遗忘进程的因素有哪些？
学习材料的性质；
系列位置效应；（该效应是指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。）
识记材料的数量和学习程度；（实验证明：过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好。过度学习是指学忆任务的长久性与重要性；
识记的方法；
时间因素；
情绪和动机。
（4）遗忘的原因
消退说；
干扰说；（前摄抑制是先学和回忆后学习材料的干扰作用；后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。）
压抑说；（弗洛伊德）
提取失