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招教考试说课常犯四大错误在招教考试科目中,说课这个环节时尤为重要的,说课是上课与备课之间进行的教学活动,主要通过教师的语言表达来完成,很多考生在说课环节中很容易进入一些误区,下面跟大家说说招教考试之说课的四大错误点。一、错误点一: “一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清楚课,说好课。二、错误点二:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。三、错误点三:说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹, “说”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处在哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化, 对于上课是一种更为严密的科学准备。四、错误点四:说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在 10~20分钟之内为宜;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录,是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为,即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述,它虽也包括教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本,作为参考的第一手材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据,即思维内核。简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。《教育学》第一章教育与教育学练习题及答案时间: 2015/8/25 8:06:21 作者:河南招教网来源:河南招教网查看: 24评论: 0 一、选择题 1.“以僧为师”,“以吏为师”是古代什么时期的教育特征? () A .中国 B .埃及 C .希腊 D .罗马 2 .以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代() A .斯巴达 B .埃及 C .希腊 D .雅典 3. 以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代()A. 希腊 B. 埃及 C. 斯巴达 D. 雅典 4. 以注重身心的和谐发展, 教育内容比较丰富, 教育方法比较灵活为特征的是古代() A .希腊 B .埃及 C .斯巴达 D .雅典 5. 以强调军事体育训练和政治道德灌输, 教育内容单一, 教育方法比较严厉为特征是古代()A .希腊 B .埃及 C .斯巴达 D .雅典 6 .初等义务教育普遍实施于() A .古代 B .文艺复兴后的欧洲 C .近代 D .现代 7 .以“教育的终身化”为教育特征的是() A .古代 B .文艺复兴后的欧洲 C .近代 D .现代 8 .以“教育的民主化”为教育特征的是() A .古代 B .文艺复兴后的欧洲 C .近代 D .现代 9 .以“教育的多元化”是为教育特征的是() A .古代 B .文艺复兴后的欧洲 C .近代 D .现代 10 .反映孔子教育思想的文献是() A .《学记》 B .《论语》 C .《礼记》 D .《中庸》 11 .在教育史上主张“有教无类”的教育家是() A .孔子 B .孟子 C .墨翟 D .荀子 12 .在教育史上提出“学而不思则惘,思而不学则殆”的教育家是() A .孔子 B .孟子 C .墨翟 D .荀子 13 .在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是() A .孔子 B .孟子 C .墨翟