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十五夜望月教学反思
这是十五夜望月教学反思，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
十五夜望月教学反思第1篇
教学目标：
　　1、学习朗读诗歌并能背诵默写。
　　2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。
　　3、学会，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁光明，又烘托了月夜的宁静。（板书：栖）
3．湿
夜已深，露水重，庭院中的桂花潮湿了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻快无迹。
我们仿佛闻到庭院中充满的桂花的芳香味道。月中桂子落，天香云外飘，传闻人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应当香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是非常丰富奇妙的联想。（板书：湿）
4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面绘声绘色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出望之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花潮湿，诗人仍在望。从这个望中你能读出诗人什么情感吗？
秋思，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。
夕阳西下，断肠人在天际。
征客无归日，空悲蕙草摧。
相思阻音息， 结梦感离居。
秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆忙消逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不愿睡觉，从这个望中你能感受到诗人怎么的心情？
　　秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。（板书：秋思）
四、读出望之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能干脆读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言说说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮这么光明，全部的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，究竟会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，莫非还有我的愁思深吗？
不干脆抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深厚。
这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）
也有一种情感表达方法，如举头望明月，低头思家乡，这叫干脆抒情，或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2．落
诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新奇新颖，让人眼睛一亮。这个词语能否换成在？　
　　落：理解词语先思索什么意思，再联系诗句意思，品尝词语在诗句中的详细意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新奇新颖。（板书：拟人）
五、读出望月之情结美
。
　 干脆表达月光如水，清澈透亮；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之安静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的漂亮的。看到月亮，有很多奇妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，照旧恒悬于黑幕上，照在全部爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫明月松间照，清泉石上流，成就了一种乡愁叫举头望明月，低头思家乡，成就了一种惆怅叫月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，成就了一种伤情叫杨柳岸，晓风残月，成就了一种劝慰叫我寄愁心与明月，随风直到夜郎西，更成就了一种祝愿叫但愿人许久，千里共婵娟。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
，留意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。 《月下独酌》 (李白)
露从今夜白，月是家乡明。 《月夜忆舍弟》 (杜甫)
海上生明月，天际共此时。 《望月怀远》 (张九龄)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。《霜月》 (李商隐)
六、板书设计 
十五夜望月
王建
画面美：白 栖 湿 情感美：秋思
表达美：间接抒情 拟人 情结美：望月
十五夜望月教学反思第3篇
古诗教学一直是阅读教学的一大难点，古诗文的课堂教学很少有人赐予充分关注并进行深化探讨，这也就导致了以前的古诗文教学形式单调，缺少创新，除了让学生读读背背，老师好像无可作为。再由于古诗内容的时空跨度大，加上学生阅历背景太浅，他们往往很难与诗人产生共鸣。而在这节课中，执教老师运用了和诗文意境浑然一体的音乐，生动再现诗文意境的图片，有机地结合，帮助学生感悟、理解诗文。在这一