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大道之行也试讲教案
这是大道之行也试讲教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
大道之行也试讲教案第1篇
教学目标
　　①翻译并背诵课文，驾驭相关文言词
　　②了解孔子大同社会的思想意义
　　教学重点
　　1．联系《桃花源记》，引导学生思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中大同社会相比，有无相像之处？
　　2．联系实际，引导学生思索孔子的`社会志向实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会这个问题。
　　四、教学方法
　　1．朗读法。
　　这是一篇闻名的文章，半个世纪以前的中学生差不多能背诵如流，今日的中学生也应如此，必需读得烂熟，才能较好领悟我们先人所追求的这个志向社会的实质，并感知这段文字的美妙。要保证让学生在课堂和课外至少读15遍。
　　2．探讨法与点拨法相结合。关于文意的理解，可让学生自主阅读，探讨沟通完成。对于与《桃花源记》的比较阅读，老师可稍作点拨引导。学生探讨，生生互动；老师点拨，师生互动，这样利于体现学生的主体地位和老师的主导作用。
　　3．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思索探究，激励他们敢于想像，并为自己的奇思妙想而努力学习。
　　五、教具打算多媒体课件、范读材料。
　　六、课时支配1课时
　　七、教学过程
　　［教学要点］
　　朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生能正确断名，精确诵读；
　　探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创建欲望。
　　（一）、导入语。在中山陵的大门上，镌刻着孙中山先生生前题写的四个大字--天下为公。这四个字是孙中山先生最喜爱的一句话，也是他题写的最多的一句话。它包含着孙先生为之奋斗一生的最高志向和最完备的社会构想。其实，这一句话最早出自于我》。那么这四个字原委有什么含义？这什么被孙中山先生奉为一生志向？我们不妨走进这部两千多年前就出现的典籍，共同找寻答案。
　　（二）、引导学生疏通文意。共同解决重点字词，疑难句子。
　　（三）、整体把握课文思路。
　　1、本课文是从《礼记》中节选的一段文字，编者以第一句话作为标题，有爱好的同学可以在课外搜集全文阅读。今日我们只要探讨这一段文字。先请同学们共同朗读课文，请留意生字和特别读音。（学生朗读）（老师点评朗读，如有必要可板书重点读音和朗读错误的读音。）
　　2、通过提问把握课文大意。本文是用哪两个字来表示志向社会？（大同）大道与大同有什么关系？（大道行才能达到大同社会）大道既行，就能大同。那么大同原委是怎样的一个社会面貌？请划出有关文字回答。（天下为公外户而不闭）（在回答的时候，有些句子可能有些学生不理解，可以请发言的同学来说明。）
　　3、老师小结：这段文字从许多方面为我们描绘了一个志向的社会形态，也为我们展示了一个安家立业、人人同等、互敬互爱、亲如一家的社会画卷。这是多么吸引人的志向啊！难怪千百年来，从孔子孟子到陶渊明，从洪秀全康有为到孙中山，多数仁人志士视之为最高志向。接下来我们来探讨下这个志向的实质是什么？
　　（四）、深化探讨课文，领悟课文实质。
　　1、请大家默读课文，用课文中有关语句来回答问题：选举什么样的人治理国家：提倡什么的人际关系：怎样对待弱势群体：具有什么样的物质财宝观念：具有什么样的劳动观念：
　　2、学生回答问题。
　　3、以上这些方面涉及到一个社会的各个方面，作者对此作了大胆的设想。作为两千多年前的人，能够有这样的设想的确叫人钦佩。然而，我们同时也应看到，作者的这些设想仅仅停留于提纲式的粗线条的勾画，没有详细的操作方法。时代的局限使得他们不行能去探讨这些设想的可行性，也不行能找到去实践这些设想的方法。我们今日去阅读这些文字，大家想过什么方法可以实践这些设想吗？请大家大胆想象，说出你的设想，说不定明天的社会学家就出现在你们中间。
　　八、设疑探讨。
　　？结合课文相关语句，谈谈自己的看法。
　　？
　　，盗窃乱贼而不作中，你感受到了当时社会怎样的状况？
　　，你觉得大同社会能实现吗？
　　九、板书设计。
　　十、作业布置
　　，概括归纳自己学习课文后的详细感受。
　　。
大道之行也试讲教案第3篇
　教学目标
　　1、熟读背诵课文，驾驭文章内容。
　　2、了解孔子大同社会的思想意义。
　　教学重点
　　通过反复朗诵课文驾驭文章内容
　　教学难点
　　驾驭文章的内容意义，娴熟背诵文章。
　　课时支配
　　一课时。
　　流程设计
　　一、谈话导入
　　老