教室里的正面管教第三章读后感 [《教室里的正面管教》读后感].docx

教室里的正面管教第三章读后感 [《教室里的正面管教》读后感]

　　《教室里的正面管教》读后感这是一本写给教育工作者的工具书。下面谈谈我的几点感悟和收获：
　　一、鼓励是正面教育的核心正如书中摘录的鲁道夫德雷克斯的话所说，丧失信心是教室里的正面管教第三章读后感 [《教室里的正面管教》读后感]

　　《教室里的正面管教》读后感这是一本写给教育工作者的工具书。下面谈谈我的几点感悟和收获：
　　一、鼓励是正面教育的核心正如书中摘录的鲁道夫德雷克斯的话所说，丧失信心是所有不良行为的基本。阿尔弗雷德阿德勒也说，作为一名教育工作者，只有孩子们对将来满怀盼望和欣喜，教育才成为也许。鼓励就像阳光雨露，给成长中的孩子带去力量和盼望。
　　因此在我们教育孩子的过程中，不妨谨记并用行动让孩子们谨记如下三个协助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：;，人们的确需要我;，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。
　　当孩子出错时，鼓励她接受错误并承当责任;当孩子遇到困难时，鼓励她看清目的、找准措施、勇往直前;当孩子达到目的时，鼓励她向更高的目的迈进。
　　二、转变思维，更好地鼓励心理学上有个出名的冰山理论，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为复杂的人的心理。
　　因此正面管教比一般管教措施更多的关注水面之下的部分，把学生的多种不良行为归结于四种错误目的：谋求过度关注、谋求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的密码信息，给教师或父母提出相应行为下对孩子作出回应的建议和措施。
　　在活动案例冰山丛林中，书中更根据四个错误目的给出了相应的鼓励话语，为教师解决孩子的不良行为提供一定的借鉴。用鼓励替代责罚，也能让学生更乐意去面对错误，承当责任，从而改正并进步。
　　三、互相尊重即互相鼓励当教室管理以互相尊重为基本时，学生们在学业和社会情感技能方面所有会学得最佳。除了一般的学生对教师的尊重，在教室里的教育过程中，更应当有教师对学生的理解和尊重，学生