巴金《灯》教案.doc

巴金《灯》教案
巴金《灯》教案
巴金《灯》教案
《灯》教学设计
【教学目的】
（一）知识目标：理解以“灯”为线索组织材料，形散而神不散的特点。(二）
能力目么情况,我们千万不能忘
记心中的这盏明灯，因为它是亲情和友爱的呼喊，是希望和理解的激励，是人生
不懈地追求，是生命的支柱。希望同学们永远记着巴金老人的这句话：“在这人
间，灯光是不会灭的”。五、作业布置
请同学们参照课文的写作手法,找一有关物，拟写一篇运用象征手法的散文，字
数不少于600字。
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七、教学反省（略）板书设计:
教学目的:
1。认识灯光的特点，领会作者所寄望的思想感情的发展、变化过程及其
在文章中的作用。
理解实写的灯光和拥有象征意义的灯光不同的内在含义及彼此间的关系。
课时数:1。5课时。
教学流程:
1。学生在预习的基础上，大声朗诵课文两遍。
介绍作者：巴金；以及本文写作的大概背景.
巴金，原名李尧棠，1904年出生于四川成都，现代著名作家。1923年，
受“五四”新思想影响，打破封建家庭的樊笼，到上海、南京求学。1927
年至1928年旅居巴黎，创作并出版了其处女作《消亡》。归国后陆续出版
了《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》)、《激流三部曲》（《家》《春》
《秋》）、《寒夜》和《憩园》《生之忏悔》、
《旅途随笔》、《静夜的悲剧》等。十年大难后，于1978年起，陆续出版
《随想录》.
反封建精神；其散文洋溢着盼望自由、追求光明的热情。
巴金散文常用象征手法,在其人生旅途中常喜欢用灯、火（心中之灯、火)
象征对新生活的信念和对光明理想的追求。所谓象征，指的是:经过某种特定
的详细形象以表现与之相像或邻近的观点、思想和感情。象征实际是一种暗
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示。读者之所以能够经过想象和联想,接受作者的暗示，懂得作者是借此言彼，
是因为作品中用来作为象征的详细形象，与作者所要表现的观点、思想、感
情有某种相像、邻近之处。巴金自己就谈到：“‘灯’‘灯光'主要的寓意是
指光明，是指对光明的向往。”
本文是一篇托物寓意的散文。
本文写作于1942年2月,其时正是太平洋战争爆发、日本人占领香港的
时候，而中国国内的抗日战争也正处于对持阶段，抗日战争进行到最艰难的
时候,人民正承受着深重的苦难。当时日本侵略军气势汹汹，表面上咄咄逼人。
但实际上，它在中国战场上已经疲于奔命，陷入僵持。为了挣脱窘境，它不
惜背水一战，冒然发动太平洋战争。在太平洋战场上，在中国战场上，日本
军国主义表现出了既疯狂又衰弱的两重