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最苦和最乐教学设计一等奖
这是最苦和最乐教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
最苦和最乐教学设计一等奖第 1 篇
学习目标：
　　1、驾驭重点字词，了解作者
　　2、理清文章思路，驾驭文章的论证方活动式教学法,运用实话实说的活动形式组织课堂学习。
　　三、教学课时 2课时
　　四、教学程序
　　第一课时
　　(一)、导入学习 激趣解题
　　:你觉得最欢乐的事是什么?最苦痛的事是什么?
　　,你了解多少?
　　(二)、初读课文 感知内容
　　,查工具书扫除阅读障碍,并在文中画出表明作者观点的句子 。
　　。
　　(三)、 研读课文 品析沟通
　　,老师设计好关于课文13段的6个问题,并把它们分别写在纸条上,各组派一个人抽签选定问题。 ,思索探讨问题的答案。
　　:
　　①第一段开头两句运用了什么修辞手法?有什么作用?你能仿照这种句式仿写一两句吗?
　　②文中第三段说人生 须知道有负责任的苦处,才能知道尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味。你怎样理解这句话?你同意作者的看法吗?为什么?
　　③文中第三段说大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。对这句话你是怎样理解的?能举个自己感受过的事例来说明这个道理吗?
　　④在这几段中,你最喜爱的句子是哪一句?找出来,简洁赏析一下。
　　⑤课文写最苦的内容写了两段,为什么写最乐的内容只写了一段?
　　⑥读了这三段内容,你有什么疑问?提出两三个来。
　　,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。
　　活动操作要领:老师(主持人)依题号依次提问,抽到本题的嘉宾先答。假如答案不完整或有不同看法,其他嘉宾和观众可以发言补充或争鸣探讨。老师做相机点拨,驾驭限制好探讨沟通的话题走向。做到既避开冷场又不行任由对话偏离话题。
　　(四)、课堂总结,布置作业。
　　其次课时
　　(一)、复习旧课,导入新课
　　老师提问,全班学生思索:
　　①本文的论点是什么?有哪些论据?运用了什么论证方法?
　　②前三段写的什么内容?
　　①②
　　(二)、研读课文 品析沟通
　　、抽签、定问题。
　　,品读课文相关内容。
　　'问题是:
　　①前三段已经讲清了什么是最苦,什么是最乐,第四五段还有必要写吗?为什么?
　　②举例说明尽得大责任,就得大欢乐;尽得小责任,就得小欢乐。这句话的道理所在。
　　③找出文中的设问句,说说它们有什么作用?
　　④本文的语言有什么特点?举例说明
　　⑤以梁启超,我想对你说作为开头,写一段300字的短文。
　　⑥背诵课文中,你喜爱的句子3句以上。
　　,老师做节目主持人,其余学生做观众。开展实话实说活动。
　　。
　　(三)、总结学习内容,布置作业。
最苦和最乐教学设计一等奖第 4 篇
教学目标：
　　。
　　，领悟作者对人生价值的思索。
　　、社会、国家、自己的责任感。
　　教学重点： 明确苦乐与责任的关系，领悟作者对人生价值的思索。
　　教学难点： 苦乐观的深刻内涵。
　　教学方法： 自主、合作。
　　课时支配： 2课时
　　教学过程： 课前布置预习： 通读课文，疏通文字。驾驭下列字词的读音及词义，课上听写。
　　 恩惠(huì) 如释重负(shì) 契约(qì) 揽(lǎn) 悲天悯人(mǐn) 卸却(xiè) 监督(dū) 失意：不得志。 如释重负：似乎放下了沉重的负担。 无入而不自得：无论到了什么境地，没有不逍遥自在的。 悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和怜悯。 达观：对不如意的事情看得开。
　　第一课时
　　一、导入新课 请学生谈谈他们眼中最苦与最乐的事情，由此导入到梁启超眼中的最苦与最乐。
　　二、作者简介 梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教化家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参与会试，随康有为发起公车上书。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主见变法育人才开学校变科举等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣扬民权同等学说和变法主见。189