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条件概率教学设计一等奖
这是条件概率教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
条件概率教学设计一等奖第 1 篇
一、教材分析：
　　1、本章的主要内容是随机事务的定义，概率的定义，计算简洁事务概率的方法小。另外，在教学生运用树状图或列表法列举结果时，留意多用变式题，让学生留意区分。
　　3、第3节共1课时，其中本节重点是理解用模拟试验解决实际问题的合理性，难点是会对简洁问题提出模拟试验策略。由于本课时支配的内容比较多，学生提出模拟试验策略又比较困难，因此，在教学时多多运用问题的形式寻求解决问题的方法。由于本课时的例题比较困难，因此，在设计时，采纳了设计几个填空题，达到层层推动，解决问题的目的。另外，让学生知道：试验法也是求概率的一种方法，但是，用试验法求的概率要求试验的次数尽可能的多，并且结果值与理论值存在误差。为了让学生明白试验次数尽可能多的缘由，在教学时，设计了让学生动手试验的环节，体会合作的作用。
　　4、课题学习共1课时，其中本节重点是进一步深刻领悟用试验频率来估算概率的方法，并且体会概率在现实生活中的广泛应用。在教学时，由于第3节支配一个课时，内容特别多，因此在本课时支配了学生收集数据的环节，并且动用全班的力气，精确求值。由于这是一个来自生活中的、学生特别熟识的问题，因此，设计时通过用问题的形式，层层推动，达到解决问题的目的：理解键盘上的字母为什么如此排列。
　　5、小结主要是引导学生回忆本章的学问，形成本章的学问结构图，加深对学问各部分之间的相识。由于这是初三上学期末的内容，在小结的环节，设计了例题与练习、巩固练习、链接中考、挑战高分四个环节，让学生在复习学问的前提下，巩固学问，并且用中考题来激发学生的爱好，而挑战高分的环节，供学有余力的学生运用。
　　6、测验。考查时重点考查概率的计算，特殊是树形图和列表法。另外，留意把握好难度，只要求用列表法和树形图法计算一些简洁的概率问题。因此，假如问题超过3步的难度，学生完成起来就会特别吃力。所以试题中的问题树形图的难度不超过3步。
条件概率教学设计一等奖第 2 篇
一、教学目标
　　(一)学问与技能
　　让学生经验收集数据、整理数据、分析数据的活动，使他们在解决问题的整个过程中进一步巩固所学的统计学问，培育梳理学问结构的实力。
　　(二)过程与方法
　　通过整理、分类、制图、视察、比较、分析信息，形成统计观念，进而形成依据数据和事实来分析和解决问题的方法。
　　(三)情感看法和价值观
　　使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，形成敬重事实、用数据说话的看法，形成科学的世界观与方法论。
　　二、教学重难点
　　能依据收集的数据制成合适的统计表和统计图。
　　三、教学打算
　　多媒体课件，作业纸。
　　四、教学过程
　　(一)谈话引入，复习旧知
　　老师：同学们，今日这节课，我们要一起来复习统计与概率的学问。首先，请大家回忆一下，在小学阶段我们学过哪些统计学问?你能在草稿本上尽可能多地列举出来吗?
　　学生独立完成后，老师接着引导：同桌之间相互沟通和补充，然后想一想，可以怎样对这些学问进行分类整理?
　　探讨沟通后，依据学生回答，课件出示下图。
　　老师：谁能简要地说一说，平均数是用什么方法得出的?
　　预设：平均数是通过计算得出的。
　　老师：这三种统计图各有什么特点?适合在什么状况下运用呢?
　　预设：条形统计图便于直观了解数据的大小及不同数据的差异。折线统计图便于直观了解数据的改变趋势。扇形统计图能清晰地反映各部分与整体之间的关系。
　　通过独立思索──互补沟通──分类整理的过程，让学生从整体上复习有关统计的学问，并借助树形图形成学问结构。
　　(二)整理数据，自主探究
　　，制作统计图表。
　　老师：请同学们拿出课前已经填好的调查表(如下)。先按项目剪开，然后9个小组的组长将你们要整理的项目条收集起来，先整理分类，再用统计表进行统计。想一想，从统计表中可以得出哪些信息?
　　学生起先按课前分好的小组收集项目条，老师巡察并帮助有困难的小组进行数据整理。
　　本环节中各小组都有各自的分工，便于学生经验数据收集和整理的过程，并利用统计表进行简洁的分析。
　　说明：教学设计中接下来将选用教材供应的数据。在实际教学中，老师应充分利用学生实际调查所得的数据绽开教学。
　　。
　　老师：经过大家的共同努力，各小组的统计表已经整理好了，请到前面来展示你们的成果。
　　学生1：我们第一小组整理的是全班同学的身高状况，制成的统计表是这样的。
　　老师：视察这张统计表，你们有什么发觉?
　　预设：