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漫画的启示学情分析
这是漫画的启示学情分析，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
漫画的启示学情分析第1篇
活动目标：
　　1．感受漫画夸张、幽默的特点，激发幼儿对漫画的爱好。
　　2．引导幼儿用夸张的手法表　教学重难点：
　　1、重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。
　　2、难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。
　　教学打算
　　教具：小沈阳、赵本山、毕福剑三人的照片和漫画像；李咏的照片。
　　学具：幼儿每人一份操作材料：小镜子、水彩笔、画纸；两个星星贴纸。
　　教学过程
　　活动流程：引入－分析-演示-视察-绘画-展评
　　（一）导入课题，引导幼儿细致视察照片和漫画的区分一一出示小沈阳、赵本山、毕福剑的照片和漫画像，引导幼儿视察并提出问题：这些人物你们都相识吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平常的画像有什么区分？
　　最终老师小结：这些是漫画像，人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。
　　（二）通过视察和比较，分析人物照片和漫画的区分，找出漫画的特点。
　　再次引导幼儿视察照片和漫画，提出问题：我们来看一看这些人物的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？幼儿间可以先相互探讨一下，然后请部分幼儿说说他的观点。
　　最终老师小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：小沈阳的眼睛小，把它画得更小；赵本山的下巴长，把它画得更长；毕福剑的鼻子又大又高，把它画得更大更高等。
　　（三）通过老师演示画李咏的漫画，让幼儿进一步了解漫画的表现手法。
　　老师出示李咏的照片，请幼儿视察李咏的脸部特征，说一说什么地方最特殊，假如你来画，你会夸张李咏的哪个部位。
　　老师示范画一幅李咏的漫画像，边画边告知幼儿抓住突出的特点，从整体入手，不要从小部分画。
　　（四）通过视察镜子里的自己，找出自己脸部的特点。
　　老师引导：我们今日也来画一画自己的漫画像。你想为自己画一幅什么样的漫画像呢？先来看看自己有什么特点。拿出镜子比照着视察自己。还可以让幼儿之间相互找特点。
　　最终请部分幼儿说一说自己的发觉，老师点评。
　　（五）给自己画一张漫画像，体验创作的乐趣。
　　在仔细视察自己的特征之后，用变形、夸张的手法给自己画一张漫画像。
　　老师巡回视察，适时的加以指导：激励不敢动笔的幼儿，引导他找到自己的脸部物征；提示幼儿不管把自己的脸部怎样变形、夸张，最终还是要像自己；要求幼儿保持画面和桌面及四周环境的整齐；请作完画的幼儿把材料和工具放回原处，并把自己的作品展示到黑板上。
　　（六）展示作品，引导幼儿相互观赏和沟通。
　　老师把幼儿的漫画像在黑板上展示出来，幼儿用星星贴纸给自己认为好的漫画像投票，并说一说这张漫画像哪里画得好，最终依据票数的多少评出一、二、三等奖，给幼儿发小礼物。
　　活动反思：
　　此次四杯赛我讲的课程是《漫画肖像》，本课教材是六年级第11册11课内容。通过这次公开的使我受益良多，颇有收获。
　　爱好是学生最好的老师如何提高学生学习美术的爱好、营造生动好玩的美术课堂，是我始终在探究与思索的问题。因为我发觉，只要学生喜爱上你的美术课，对你的课感爱好，学生就会主动地去学习，老师才能真正引领学生感受艺术的美，进而达到育人的目的。假设学生对你上的美术课提不起半点爱好，也就不会协作老师的教学，也很难开展美术教化，老师上课自然也变成了苦差事，这是我的一些教学体会。
　　我上的这节课是初一美术课《漫画、卡通画》的延长，漫画是学生普片遍宠爱的一种绘画类型，我发觉许多学生在这节课也表现出主动和热忱的看法，为了培育学生学习美术的爱好，我在原教材的基础上，有意做了延长和拓展，设计了这节课。
　　在这节试验课的打算过程中，为了让学生提兴奋趣，给学生展示更直观的影象，我查找许多漫画网站，通过大量的筛选图片，提炼出学生熟识和典型的人物肖像，制作成好玩的课件。在这过程中很庆幸让我找到了我认为比较精彩的漫画像跟人物表情比较相像的照片，在观赏环节能让学生看得更明白，也更简单归纳人物脸型的特征。
　　我主要实行观赏―启发―引导法示范的教学方法，以漫画实例为线索，充分运用多媒体教课件，不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法，调动学生的主动性，使每个学生都能参到主动思维中和动手的创作实践中。真正做到面对全体学生。
　　要想让学生在短时间内创作出漫画是一件很难的事，因此这节课利用大量漫画作品，不断的激发学生的创作灵感，在课堂中创设情境，激发爱好。
　　在整个教学过程中，课堂上我以满腔的热忱投入其中，与学生真诚互动沟通，坚持以学生的探究活动为主线，让学生至始至终参加其中。通过直观的、多样的、生动好玩的形式，充分调动了学生的主