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虽有嘉肴教学相长的读音
这是虽有嘉肴教学相长的读音，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
虽有嘉肴教学相长的读音第1篇
一、教材分析
　　《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元最终一篇文章，也是中学阶段学生学自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：教和学是相互促进的。
　　学习让我们发觉自己不足，这时候我们要学会自反，自反指反省自己，反省自己之后呢？对，坚持学习；当教遇到理解不了的时候，我们要学会自强，自强的意思是自我勉励，勉励之后又该怎么办呢？对，还是回到学习中去。所以对于教与学的关系我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获许多，这事实上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。
　　（3）说说自己身边教和学的故事。
　　老师共享故事： 事例一、孔子说：三人行，必有我师焉。老师平常教你们学问，不过有时候同学们的精妙回答也会提示老师，让老师拓宽思路，这就是老师在教你们的同时也学到了方法。
　　事例二、老师平常为了教好大家，上课之前要进行备课的过程。，老师查阅大量的资料，从这些资料中吸取养分，所以当我教遇到困惑的时候，我还是回到学习中去，借助其他人的力气完成教的任务。
　　这个环节是学习的难点，所以设置两个活动来强化，第一个活动是理论上的理解，用直观的方式画出教与学的关系；其次个活动是将这种关系生活化，带到自己身边来，通过列举事例也可以进一步了解学生是否驾驭教与学的关系。共享的事例分别从一个人和两个人的角度来阐释教与学，具有代表性。
　　反：反省 强：勉励 长：促进 （2）请大家完成下面的填空，用箭头表示教与学的促进方向。
　　3. 《兑命》曰：学学半。其此之谓乎？
　　（1）结合预学案明确第一个学的读音（xiào）、含义（教），明确其??乎？的意（2）翻译句子：《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。也许说的就是这个道理吧。 （3）大家有没有发觉这句话中学（xiào）与学（xu?)其实就是一个字？为什
　　。比较这两个字的不同。 思（也许??吧？ 么会这样呢？请看下面两个字明确：这是《说文解字》中教与学的写法。前面这个是教，后面这个是学，不难发觉这两个字的写法特别相像。其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形态：表示房屋。其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。
　　设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的爱好，也可以进一步丰富学生的古文学问。 像爪一样，表示的是手，突出手把手教的含义， 即庐，（四）指导背诵 本文主要讲解并描述教与学的关系，从什么地方起先引入的呢？（嘉肴）对于嘉肴美味，我们首先要吃，不吃就不知道它的美味。请背诵第一句。
　　学习是为了懂得更多的道理，跟吃美食一样，要懂得最好的道理，必需要学习。背其次句。 学习有了体会，就要与人共享，这就是教。学习有了困惑，就要学会反省，然后接着学习；教别人遇到了困难，要学会自我勉励，然后也要接着学习。所以说教学相长。背诵第三、四、五句。
　　文章最终为了进一步强化教学相长的道理，应用了《兑命》中的一句话，请背诵这句话。
　　设计这个环节是为了当堂落实文言阅读背诵问题，梳理文脉。尤其是从至道的学习如何转到教与学的关系。可以理解为教是学习之后的一种共享过程。
　　（五）拓展延长
　　闻名教化家陶行知先生说：师生本无肯定的高下，教学也无非常的界限，人知老师教授，学生学习；不晓得有的时候，老师倒从学生那里得到好多的教训。依据《虽有嘉肴》的内容谈谈你对这句话的理解。（学生可以自由探讨）
　　引入陶行知先生的话是希望将古今的教化教学理论有机结合起来，陶先生的话是对教学相长的一个有力佐证。
　　结束语：假如说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；假如说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充溢自我，才能有更多的感想与别人共享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时间，
　　我们要静下心来，不断学习，不断反省。
　　八、作业布置
　　搜集关于学习的名言名句，背诵其中自己认为感悟最深的五句。
　　九、板书设计
　　附录： 《虽有嘉肴》学案
　　一、学习目标
　　、困、反、强、长、学的含义；
　　??其??乎？；