苏教版小学五年级上册语文《黄鹤楼送别》教后反思.doc

《黄鹤楼送别》教后反思
《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个
生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。这
是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
在教学过程
《黄鹤楼送别》教后反思
《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个
生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。这
是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
在教学过程中，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统
感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主 动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。
1、读中感悟，发展语言。“读”是语文学习的主要手段，也是
培养学生语感和语文能力的重 要途径。本文以读为本，读中感悟主
要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过
读来体现出来。让学生带着问题读书，在读中思考。如：让学生自读
自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与
文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美
景和送别的场景。培养了学生的归纳概括表达能力。尊重了学生的独
特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动
了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。
2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大
诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的
距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几
个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着
浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也
随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生
想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣