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析法学案例教学法
姚俊开 摘要:法学案例教学法是推进素质教育、培养应用型法律人才的重要方法之一。总结案例教学法的主要收获,归纳案例教学法的一般模式,思考与案例教学法的相关问题,试图寻得更加适合法学院校学生实际、符合法学教育培养目标学生对自己亲自参与的课堂内容有了深刻理解,不仅学懂了法,而且学会了用。
二是提高了学生的综合能力。案例教学法是一种通过实例讨论、辩论,来学习临场解决实际问题技能的教学方法,与灌输式的讲授方式的重要区别在于它主要侧重学生的分析和解决的问题能力以及内在素质培养上,当然它并不是要排斥或轻视基本理论的讲授,也不是说这些知识和理论就不重要,相反,通过案例教学法获取的知识,远比通过单纯讲授或自学课本等手段获取的知识更加牢固扎实。在案例教学活动中,教师是引导者、协助者,而学生是主导者、参与者,案例教学的重点在于讨论和相互交流,因此学生要想在课堂上完成任务或有好的表现,就必须在完全明白法的基本理论后,还要充分发挥自己的逻辑思维能力和语言表达能力,以加强与他人的沟通并力争在讨论、辩论中说服对方。通过讨论,不仅使学生在轻松愉快的氛围中学到了专业知识,掌握了分析问题、解决问题的具体方法,而且使学生的法律思维能力、法律表达能力和探知法律事实的能力也得到了锻炼和提高。

二、案例教学法的一般模式

通过多年的教学实践,笔者初步摸索总结出了案例教学法的一般模式:
第一,教学目标要准确。教学目标是教学任务和教学目的要求的具体化,是教学活动预期达到的效果,它规定着教学活动的发展方向和运行轨迹。进行案例教学时,首先要准确把握教学目标,明确每节课老师要教什么、学生要学什么、学到什么程度,解决什么问题、掌握什么知识、培养什么能力等问题。只有目标明确了、准确了,在教学时所选择案例也才能准确高效。
第二,教学案例要精选。案例的选择是为了教学,只有根据教学需要精心选择法学案例,才能做到时半功倍。案例的选择必须在教学大纲的指引下进行,选择的案例要体现具体的教学目标和内容。因此,教师平时要特别注意通过各种途径收集各类热点典型案例,上课前再把自己收集的各种典型案例,根据教学需要进行加工、简化,使之更具针对性,这样在案例教学时就能做到有的放矢。同时还要注意突出案例的新颖性、典型性、趣味性。
第三,介绍案例要生动。教师要先讲授法学的基本概念、基本原理、基本知识,使学生全面系统地掌握法学基本理论及容易混淆的问题,然后再将相关案例进行叙述,介绍案例时一定要生动、具体,一定要把案例的关键性环节交代清楚,同时还要注意体现出案例中的重点与非重点,提出与教学内容相关的有一定难度的问题,从一开始就能够把学生的注意力吸引过来,并对下一步学生讨论予以引导和提示。
第四,讨论案例要热情。在这一环节上,最重要的是能够调动学生参与的积极性,激发学生讨论的兴趣,打开学生的思路,让同学们自由发言,在发言过程中,教师的职责主要是引势利导,当发言出现冷场时,要及时给予一些启发。当不同观点相持不下时,要及时化解僵局,当发言跑题时,要及时归正。通过剖析案例,一方面让同学们明白了渗透在案例中的基本原理及相关理论。另一方面让同学们掌握了一些分析、解决问题的方法。
第五,点评案例要精彩。案例讲评是案例教学的最后环节,也是一个十分重